上周，中國青年報社會調查中心通過民意中國網和手機騰訊網進行的一項調查（8796人參與）顯示，60.9%的受訪者最終志愿來自于自己意志。受訪者最看重的學校特質是“985”和“211”。63.4%受訪者認為有必要在中學階段，開設專門介紹國內外大學特色和各學科歷史、前景的課程。
參與調查的受訪者，5.2%為研究生及以上學歷，18.9% 為本科學歷，32.8%為專科，19.7%為高中，23.3%為初中及以下。
60.9%受訪者報志愿時聽自己的
你報志愿時，聽了誰的話填報的最終志愿？
調查揭示，60.9%受訪者是自己決定的，然后是父母（20.8%）、老師（7.8%）和“資深”親友（6.8%）等。
高中三年來，中國人民大學法律專業一直是北京考生王鈺螢的奮斗目標。當“鐵了心要上人大法律系”的她在填報志愿時，卻遭到了父母的勸阻。“因為他們覺得我過于樂觀，擔心我考不上人大。另外最重要的是爸媽覺得學法律太辛苦，希望我去上師范類院校。”一場“家庭大戰”就此爆發，最終填報了中國人民大學法律專業以及北京師范大學教育學專業的王鈺螢至今仍覺得很委屈，“做一名律師一直是我的夢想，我不怕辛苦，自己的人生應該自己做主。”
有這種想法的不只王鈺螢一人。考了600多分的浙江考生張如馨認為，“填報志愿，別人的意見要聽取，但不要盲從。” 看到最近網友贊苦勸某省高考狀元不要考新聞學的記者的“良苦用心”，張如馨的父母也來勸打算報考新聞專業的她再考慮考慮。“但分析下我的性格、喜好，最終爸媽還是尊重了我的選擇。”。
對于報考時經常咨詢周圍人意見的做法，僅32.8%的受訪者覺得“靠譜”，56.6%的受訪者表示“一般”，14.4%受訪者直言“不靠譜”。
“高考志愿填報往往是考生和家長共同商量決定的結果。”對此，華東師范大學教育科學學院教授朱益明建議，家長充分考慮孩子的興趣和特長，尊重孩子的意見。“興趣和特長才是未來發展的基礎和優勢，而且，每個考生的潛力發展不盡相同，考生和家長需客觀分析考生的能力，不能單憑滿腔熱情和愿望，片面選擇重點學科和專業。”
“學校優先？專業優先？還是城市優先？”
高考考生們在選擇學校時看重學校哪些方面？
調查中位于前三位的有：“985”、“211”（46.5%），心儀專業的水平（35.1%），學校所在城市（24.6%）。此外，國際國內的大學排名（23.5%）、學校的硬件條件（20.7%）、學校社會聲譽（15.9%）、學校對學生的重視程度（14.3%）、政商界校友的影響力（6.5%）、學校碩博點數量等（4.5%）和學校建校史（4.1%）等因素也在考生的考慮范圍中。
河北考生閻巖今年高考成績超出省內一本線近60分，報考了河北工業大學英語專業。原因很簡單，因為河北工業大學是河北省內唯一一所“211”學校。“聽一些學姐學長說在找工作時，一些單位對學校的序列非常在意，所以我就想上所‘211’或‘985’。”
學校優先？專業優先？還是城市優先？四川考生黃文元在選擇學校時則是主要看心儀專業的水平。黃文元在高中時就一直想去上海、廈門等沿海城市讀大學，但結合自己537分的高考成績，黃文元最終選擇了翻譯相對較強的成都理工大學。“考得好的才敢自由選擇學校，我們都沒多少可選。”黃文元感慨道。
而對于考了620多分的遼寧女生梁舒文來說，選出合適的學校也并不是件容易事。“以往高出一本線10到20分左右的遼寧大學，今年據傳要590分才能提檔，高分扎堆，拉不開層次容易炮灰。”她報考時更看重學校的品格和信譽，“學校如果既有骨氣、又能安心搞學術，畢業生也容易具備這樣的品質。”她說她更傾向于選擇建校史較長、聲譽較好的高校。
在北京師范大學高等教育研究所教授洪成文看來，最關鍵的是考生要學會生涯設計。他認為一個簡單的生涯設計，不僅可以減少了焦慮，也明確了未來發展的方向。“比如某云南考生超出一本線30分，給自己個計劃‘本省的綜合性大學+國內一流大學的研究生’，那么就報云南大學或云南師范大學，若大學成績優秀獲得國家一等獎學金，那可能被免試推薦去北大等國內一流大學讀研。如此，就能拿到云南大學和北大兩個學位，不是很理想嘛！”
78.9%受訪者表示入學后發現學校和想象中差別較大
調查中，對于自己的目標學校，41.3%受訪者坦言并不了解，35.5%受訪者覺得“一般”了解，僅23.2%受訪者表示比較了解。進入大學后，78.9%受訪者認為學校和想象中的差別較大，另有9.9%受訪者覺得“不好說”，僅11.2%受訪者表示學校和想象中“差別不大”或“無差別”。
3年前，湖北的于浩“稀里糊涂”地報考了北京某所大學金融專業。“當時考慮學校在北京，并且金融專業也是這所學校的重點學科。但來之后就傻眼了。”原來學校在北京郊區，并且住宿條件離學校宣傳中的相差甚遠。在大二的時候，于浩轉到了該校土木工程專業，“因為金融專業的課都太水”。
北京師范大學教育學部教授袁桂林認為，高中生進入大學之后的失落感形成的原因主要有：一是高校招生宣傳有誤，有不實之詞，甚至有欺騙性信息；二是學生對所報學校各方面情況缺乏了解，或期望過高；三是高中和大學相互聯系交流太少，各自封閉造成的。
對于這種現象，洪成文認為高中教育也需要自我反思。“每一個考生花12年時間去提高成績，而花在興趣甄別、未來發展目標設計方面的時間，又有幾時？” 洪成文認為有必要在中學階段，開設專門介紹國內外大學特色和各學科歷史、前景的課程。“關注成績提高是基礎，但是注意未來發展指導，可助力學生發展。沒有專業指導的高中教育，必然造成填報志愿時的手足無措和焦慮”。
朱益明認為，我國高中階段教育已從先前的精英化教育發展為當前的普及化教育，“為促進學生的個性成長與多元成才，開展生涯指導與輔導課程對此尤其重要。”
調查顯示，63.4%受訪者認為有必要在中學階段，開設專門介紹國內外大學特色和各學科歷史、前景的課程。對此，其余36.6%受訪者認為“沒有必要”。
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