北京師范大學高等教育研究所常務副所長洪成文教授認為，實行彈性學制是一項具有前瞻性、以學生為本的改革。彈性學制是國際教育的一個基本趨勢。國外高校，特別是美國高校大都實施了彈性學制。這一制度可以讓更多地學生根據自己的學習特點、學習需求和學習節奏來安排大學生活，把學生從大學課程的接受者變為決策者。
日前，濟南大學宣布，對今年招收的學生將實行彈性學制，以學分作為衡量學習量的基本單位，以達到基本學分作為畢業主要標準，允許學生根據自身情況，選擇3~8年畢業。
上周，中國青年報社會調查中心通過民意中國網和益派咨詢，對2060人進行的一項題為“你怎么看大學彈性學制”的在線調查結果顯示，71.3%的受訪者對濟南大學的做法表示支持，54.0%的受訪者表示看好此次濟南大學實施彈性學制的前景，53.2%的受訪者認為彈性學制有必要在全國大學推廣。
受訪者中，在校大學生占21.5%。
71.3%受訪者表示支持濟南大學實行彈性學制的做法
從南開大學畢業后，木南(應采訪對象要求此處化名——編者注)就作為合伙人之一，和幾個志同道合的同學開辦了天津荒島書店。如今，書店已小有名氣，但在木南看來，如果當初讀大學時學校有彈性學制的安排，自己可能就不會開書店了。“面臨畢業，不得不在創業還是找公司上班之間作出選擇，如果有彈性學制，我可能會考慮先出去做幾年義工。”
木南說，許多人高考前的唯一目標就是考一所好大學，但是當大學畢業面臨許多可以選擇的人生道路時，大家卻顯得很迷茫，找不到最適合自己的道路。“我身邊有同學大學時會選擇到一個地方待一段時間或者做一段時間的志愿者，借此來整理自己的思緒，思考自己的人生方向。但是為此，他們付出的代價也比較大，往往需要休學或者延期畢業。如果有了彈性學制制度，大家會方便很多。”
中國傳媒大學在讀研究生劉秦非常支持彈性學制，她認為這給像她這樣的在校大學生提供了一個很便利的提前畢業的機會。“如果我本科入學的時候有彈性學制，我想我會在三年之內好好學習，修夠大學畢業所需的學分，然后讀研深造。”
劉秦認為，現在大學的學制規定得太死，雖然實行的是4年制，但其實很多學校到大三時課程就很少了，學生還必須挨夠4年才能畢業。如果有彈性學制，大家就能根據自己的情況計劃，也有機會更早接觸社會。
調查中，對于濟南大學實行彈性學制的做法，71.3%的受訪者表示支持，僅4.3%的受訪者表示反對，24.4%的受訪者表示“不好說”。
對于彈性學制的利弊，80.1%受訪者認為有利于增加學生自主權，69.3%的受訪者認為有利于給學生創造更多校園外的機會，56.3%的受訪者認為有利于幫助大學生更好的認識自己，48.4%的受訪者認為有利于緩解就業壓力。同時，也有25.3%的受訪者擔心，此舉可能增加學校管理成本，18.0%的受訪者擔心會影響高校教學質量。
“實行彈性學制是一項具有前瞻性、以學生為本的改革。” 北京師范大學高等教育研究所常務副所長洪成文教授表示，彈性學制是國際教育的一個基本趨勢。國外高校，特別是美國的高校大都實施了彈性學制。這一制度可以更多地從學生的角度考慮問題，讓學生根據自己的學習特點、學習需求和學習節奏來安排自己的生活，把學生從大學課程的接受者變為決策者。
“此次濟南大學實行彈性學制的改革，代表了高等教育一個積極的改革方向。學生的學習節奏和學習能力各不相同，彈性學制剛好能滿足學生不同的需求，讓學生按照自己的節奏來學習。當然，彈性學制不可能解決大學生學習中遇到的所有問題。大學生必須學會規劃自己的職業、人生道路。”洪成文說。
53.2%受訪者希望彈性學制在全國大學中推廣
調查中，53.2%的受訪者希望彈性學制在全國大學中推廣。
記者調查發現，濟南大學并非第一個“吃”彈性學制這個“螃蟹”的學校。早在多年前，一些大學先后推出過以學分制為基礎的靈活畢業制度，但這些嘗試幾乎都無疾而終。
問題出在哪兒？
北京師范大學李奇教授認為，學分制、彈性學制等類似的制度之所以一直都沒能很好地實行，根本原因在于相關的改革過程中，學校各相關部門之間缺乏一個系統的思考和配合。每個部門只盯著自己的一畝三分地，相互之間缺乏配合，改革自然很難推進。
洪成文認為，彈性學制實行過程中的阻力來自于兩方面：首先是改革過程缺少配合，部門之間難以形成合力，教務部門推行的改革往往受制于學校其他部門。比如，彈性學制學生可以提早畢業也可以推后畢業。學生如果推后畢業，那么如何安排學生的宿舍？學生若提前畢業，那他又能否隨時提前拿到學校的派遣證？這些具體的問題都可能絆住改革的步子。“根本上講，彈性學制推行阻力不斷，還是因為學生在校內決策權力體系中缺少分量。學生大多都支持彈性學制，但是對于這些關系到自己切身利益的事情往往又不能直接參與決策，從而導致相關的事情被擱置，學生的利益得不到保障。”洪成文說。
彈性學制到底需要哪些方面的改革來配套？調查中，受訪者首選“課程設計”(78.8%)，排在第二位的是“學籍管理”(72.0%)，排在第三位的是“考試方式”(70.9%)。其他依次是“教學方式”(63.0%)、“收費方式”(40.5%)、“高校辦學自主權”(36.3%)等。
李奇認為，彈性學制能否在當前的教育環境下實施，關鍵取決于學校的領導。如果彈性學制只是一個院系設計的，它的實施肯定有困難。如果這樣一個想法是由學校的高層來推進的，并得到下面院系積極地響應和配合，包括職能部門的響應和配合，那么推行起來就會簡單很多。
李奇建議，具體到制度層面，應該進行兩項改革，一方面是觀念上的改革，一方面是大學制度上的改革，包括大學結構改革和管理過程改革。“如今，觀念的改革已經開始，制度上的改革能否跟進，是決定改革成敗的關鍵所在。”
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