加強學科統籌 深化課程改革

《教育部關于全面深化課程改革 落實立德樹人根本任務的意見》指出：“統籌各學科，特別是德育、語文、歷史、體育、藝術等學科。充分發揮人文學科獨特的育人優勢，進一步提升數學、科學、技術等課程的育人價值，同時加強學科間的相互配合，發揮綜合育人功能，不斷提高學生綜合運用知識解決實際問題的能力。”學科統籌是五個統籌的重要組成部分，是深化課程改革的主要任務，也是《意見》的一大亮點。實施學科統籌，關鍵是把握好以下幾點。

一是把握好全科育人與德育、語文、歷史、體育、藝術等學科統籌的關系。這些學科與其他各個學科在育人的目標、價值、意義上是高度一致的，也是各有優勢的。在落實立德樹人根本任務過程中，既要推進這些學科統籌，更要重視全科育人、全程育人、全員育人，充分發揮各學科的綜合育人功能。重點加強這些學科統籌，一方面是因為德育、語文、歷史等學科在幫助學生形成正確的人生觀、世界觀、價值觀，培育和踐行社會主義核心價值觀方面具有特殊意義。另一方面，長期以來，重智育，輕德育、體育、藝術教育的現象沒有得到根本改變，必須切實扭轉。

二是切實加強學科的橫向配合和縱向銜接。為此，此次深化課程改革，統籌各學科課程教材建設工作，將把跨學段整體育人、跨學科綜合育人作為重要工作任務，努力建成高校、中小學各學段上下貫通、有機銜接、相互協調、科學合理的課程教材體系，從而使各學段、相關學科的育人目標和要求依次遞進、有序過渡，教材內容上下銜接、橫向配合。

三是認真做好課程教材的頂層設計。首先是要統籌規劃、整體設計高校、中小學和中等職業學校的相關課程設置及課程標準。當前在義務教育階段課程標準已全面修訂的基礎上，應結合學生核心素養和學業質量標準的制訂，加快修訂完善普通高中課程標準，制訂（修訂）中等職業學校相關課程教學大綱，研究提出高等學校相關教材編寫、修訂和使用意見。其次，要依據課程標準積極推進各科教材的編寫修訂工作，切實推進各學科課程教材建設工作。

四是系統開展各學科相關內容的基礎性研究。為此，教育部將先期建立德育、語文、歷史、體育、藝術等學科教育教學研究基地，納入教育部人文社科重點研究基地建設計劃。通過集聚和培育一支專業團隊，對各科的學科教育基礎理論、教學內容、教學方法等進行長期專門研究，對國外課程改革進行系統的比較研究，對有關學科課程實施開展跟蹤調研，提出改進的意見和建議。同時，還要充分發揮專業研究機構、大中小學教師、教研人員在各學科建設及研究中的主體作用，合力提升各學科建設水平。

五是扎實推進課程的有效實施。首先要全面落實基礎教育課程方案和學科課程標準，開齊開好各科課程。其次要結合育人思想和方法研討活動，進一步轉變教育思想，充分認識各學科獨特育人作用和綜合育人功能；同時，探索把課堂教學與社區服務、研究性學習與社會實踐相結合的途徑和方法，強化教學的實踐育人功能。再其次，要深化教學改革，改進教學管理方式，進一步落實學校在教學進度安排、教學方式運用和教學評價實施等方面的自主權，注重發揮現代信息技術在學科教學中的作用，激發教師創新育人方式方法，為教師因材施教創造條件，為滿足學生個性化學習需求提供便利。

六是著力抓好師資的培訓工作。強化師資培訓，特別是加強體育、藝術學科師資的培養培訓，著力解決師資短缺問題。不斷提高教師隊伍的整體建設水平，是提高教育教學質量的關鍵。各級教師培訓在以本學科為主的基礎上，要適當開展相關學科課程標準基本內容的跨學科培訓，提升綜合育人能力。

七是充分開發利用優質教學資源和社會各方資源。要建立教學資源網絡共享平臺，匯集高水平、有特色的教學案例，供廣大師生使用。要注意整合社會各方資源，充分利用現有專業組織的力量。在工作的每一個重要階段和環節，要充分調動社會各方力量特別是學科教育專家、教研員、大中小學優秀教師、社會專業人士等方面的積極性，共同參與有關工作。 （田慧生 作者系教育部基礎教育課程教材發展中心主任）

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