由于沒有明確落實到人、具體到事的報告、干預和疏導機制，學校、家長等利益攸關方普遍抱有集體的“責任攤薄”心理。

近日，幾起校園欺凌事件引發社會高度關注。5月23日夜間，四川宜賓江安縣官方通報稱，當日18時50分許，宜賓市江安縣五礦中學發生一起學生斗毆事件，造成1名學生當場死亡，另有2名學生經醫院搶救無效死亡，還有1名學生受傷。5月25日，北京“光背男毆打少年”的相關博文及視頻引發高度關注及廣泛轉發，刺痛了公眾敏感的神經。

校園理應與戾氣、暴力和殺戮相隔甚遠。然而，在校園暴力事件中，施暴者既有教師，也不乏學生，還有社會閑雜人員，給寧謐的校園蒙上了一層陰影。歷史數據顯示，每一場暴力發生前，都會經歷一個從預謀到發起的過程。校園暴力行為通常源于不滿情緒的蔓延，然后發展到某種特定惡意，之后便會為了目的而不擇手段，為暴力抗擊或防衛作規劃和準備。有因必有果，校園暴力固然與青少年暴力心理特征以及其所處的特殊成長階段有關，而家庭教育的失當、學校管理失察和社會環境失守同樣難辭其咎。父母的過度溺愛和過于保護造就了孩子任性、驕橫等不良心理，而過高的期望值又讓孩子背負了太多壓力，“愛之深、恨之切”極易催生孩子的心理障礙。而許多學校迫于聲譽、升學和政績的壓力，片面強調智育而忽視德育，導致學生不能正確處理人際關系。加之社會上的不正之風、網絡世界的負面信息、某些媒體的不當宣傳，以及學生耳濡目染的社會失范現象，加劇了學生的心理落差，為校園暴力事件的發生埋下了隱患。至于社會上的無良之輩到校園尋釁滋事，更是讓人防不勝防。

冰凍三尺非一日之寒。筆者以為，校園暴力事件產生的誘因雖錯綜復雜，歸根結底還在于家長、學校、社會等利益攸關方對學生的關注、關心和保護力度不夠。由是觀之，規避校園暴力，按照推定過錯責任原則，負有教書育人職責的學校和負有監管責任的家長應該擔負大部分職責。遺憾的是，囿于各種主客觀原因，學校和家長并沒有意識到各自的責任，也沒有作出必要的擔當。換言之，由于沒有明確落實到人、具體到事的報告、干預和疏導機制，學校、家長等利益攸關方普遍抱有集體的“責任攤薄”心理，都有責任異化為都沒有責任，都不愿主動站出來擔當責任。

校園暴力無疑會在青少年中造成一種不良的暗示，破壞學校正常的教學秩序，影響社會的和諧穩定。校園暴力事件發生之后，如何“亡羊補牢”，找出問題癥結所在，避免同樣的悲劇再次上演，家長和老師無疑應更加注重同孩子的交流和溝通，多重視孩子的心理健康、情商教育、安全教育和人格培養，讓其遠離暴力。

在西方國家，安全教育已從“預防犯罪”發展到“預防被害”，認為受害人數的下降才是社會治安根本好轉的一個重要因素。當下最緊迫的問題是，如何加強校園的安保力量，提升校園的安保級別，提高校園安保人員的業務能力，織就校園安全防護網。作為一種問題解決路徑，美國校園警察體制、保衛體制和保安體制對我國當下的校園安全形勢而言，不無啟示和借鑒意義。（作者郭立場，系河南信陽師范學院教師）

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