隨著各大院校論文答辯日期臨近，很多大學生都在為論文“查重”和修改疲于奔命。而就在幾天前，一則“學位論文防抄襲檢測軟件走俏”的新聞再次將治理大學生畢業論文抄襲的問題推到了風口浪尖。

5月過半，春意盎然的大學校園迎來了一年一度的論文答辯高峰期。隨著“學位論文學術不端行為檢測系統”普及到各個高校，近幾年的這個時節，一句“你查重了嗎”，往往會讓即將畢業的大學生們“淚流滿面”。

學校“查重”，自檢先行

“你查重了嗎？”

“查了，幸虧自己先查了一遍，要不就‘掛’了。”面對記者的提問，北京某高校研三學生岳雷“慶幸”地說，“第一次查出來的重復率是24%，超出了學校的要求（20%），于是把標紅（查出抄襲的段落）的地方刪改后再去查，結果是8%。這回肯定沒問題了！”

說到這兒，他的室友王安平接過了話茬兒。他說：“如果過不了學校‘查重’的結果，我們可能會被延期畢業，因此，同學們都會先在‘淘寶’上自檢，沒問題了才能放心地交到學校。”

“自檢的同學多嗎？”

王安平掰著手指算了一下，說道：“我們班一共30多人，據我所知，沒查的少于5個。”

對此，記者上網進行了調查。僅以“淘寶網”為例，在其首頁搜索“論文查重”，共顯示出4140個結果，收費標準各異，有3元/萬字，也有1元/千字，甚至還有超過200元的查重服務。而高居淘寶銷量榜第一位的“Paperpass論文檢測系統”的價格為1元/千字，截至記者發稿，已有16萬多人付款，近12萬人收貨。另外，銷售量在千次以上的“查重”店鋪還有近百家。

“查重”軟件，為何如此火爆？

山西師范大學教師趙潔指出，很多學生為了順利通過論文答辯，防止“技術層面”不過關，都會在校方正式“查重”前進行自檢。“對于東拼西湊完成論文的同學，‘查重’可以幫助他們找到重復之處，‘改頭換面’后即可通過學校的檢測。而那些認真做論文的同學，也會先行自檢，圖個心安，以避免不必要的‘麻煩’。”

論文“查重”，治標不治本

“因為‘查重’，我基本把論文改了一遍。”去年研究生畢業的張宇睿至今仍對“查重”心有余悸。研三期間，他將大部分精力放在了求職上，論文則是在導師三番五次的催促下，花了十多天臨時拼湊出來的。“自查重復率超過了50%，只能從頭開始改——換說法、改語序，實在沒轍就整段刪，‘調’了三天，才勉強通過。”

眾所周知，“查重”旨在整治學術不端行為，改善論文抄襲盛行的風氣。現在看來，“查重”，真的這么有效嗎？

“事實上，‘查重’由來已久。以前主要是依靠導師和評審教師的記憶去‘查重’，但個人的積累和記憶畢竟有限，不可能‘面面俱到’，所以，現在憑借技術手段‘查重’，不但提高了效率，也擠壓了學生投機取巧的空間。”北京語言大學教授謝小慶指出，“查重”的出現一定程度上凈化了學術研究的氛圍，但其終究只是一個作用有限的輔助軟件。

南開大學副教授陳鵬也認為，“查重”并不能從根本上解決抄襲問題。“現有的‘查重’軟件往往是將正式發表的學術論文建立一個數據庫，與被查重的論文進行文字對比，但這種方法對于三種抄襲的識別度有限：很多查重數據庫無法涵蓋海量書籍內容，所以對‘抄書’的效力有限；由于軟件主要依靠對比文字，將相同觀點變換說法，就會出現查不出來的情況，所以，其對‘抄觀點’的效力有限；此外，由于中外語言的表述方式、語序等存在差異，所以外文文獻‘翻譯’式抄襲多數情況下同樣可以逃過‘查重’。”

“上有學校查重，下有自檢市場。”趙潔表示，火爆的市場、巨大的購買需求直接說明了“查重”軟件并非解決大學生論文抄襲問題的根本舉措。

多管齊下治理抄襲之風

“冰凍三尺非一日之寒，治理‘抄襲’之風，還須多管齊下。”北京師范大學教育學部高等教育研究所教授洪成文表示，須在完善“查重”的基礎上，明確抄襲的具體細則，讓學生了解到何謂抄襲，以及抄襲的處罰及嚴重后果，比如建立終身追究制，與此同時，做到查處人性化，建立申訴制，要給“誤判”的嫌疑人以申訴渠道和機會。此外，還應加強組織建設，在學術誠信委員會里建立學術監督常設委員會及辦公室，常年負責監督監控，分享根治抄襲、剽竊的經驗。

21世紀教育研究院副院長熊丙奇指出，研究生培養質量核心的保障措施，不是形式上的各種規定，而是導師負責制，即導師對學生的培養方式、培養內容、培養質量真正負責。目前，從研究生招生，到課程設置、論文答辯，導師只有很少的發言權，最后變為雖有導師負責制，導師卻不負責的情況。

陳鵬也認為，高校擴招之后，每位教師指導的論文數量增加了，使得教師平均花在每篇論文上的時間、精力整體變少，導致很難面面俱到。“所以，應增加優質師資，他們在專業領域的造詣較高，閱讀了本專業的大量文獻，掌握了本專業的基本理論和最新動態，對學生的論文是否抄襲、觀點是否借鑒，有充足的辨識力。”

“樹立學生的誠信意識和學術規范意識尤為關鍵。”陳鵬強調，應多方合力強化學生的誠信教育，不僅要設立專門的學術誠信講座、訓練，更應有學校的教師、行政官員身體力行的誠信示范。“學生應當從多角度的教育中獲得學術誠信的激勵，使他們在學術誠信的鼓勵與學術投機取巧的鞭策中建立信念。”

“‘傳道、授業、解惑’，教育的第一要義是發展學生的人格，其核心是品德。其次是發展學生的能力，再次才是傳授學生以知識。但今天的教育恰恰是本末倒置，注重傳授知識而忽視發展能力，更不重視發展學生的人格！”謝小慶指出，改變抄襲風氣，應從“根”上做起，重點發展學生的人格品德、好奇心和創造力，挽救和重構教育的“傳道”功能。

“要下決心改變應試教育扭曲學生人格發展的局面，改變目前學校中只講‘格物致知’而不講‘正心修身’的局面。”謝小慶說。（本報記者 晉浩天）

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