高職自主招生制度，指的是高職院校通過提前招考的方式，將具備一定技能潛質和升學意愿的中等學校畢業生招進學校加以培養。提前招考，意味著考生不必參加統一高考，高職院校可以根據自己的辦學特色自行制定標準，自主遴選那些有志讀高職、動手能力強、職業潛質好、綜合素質高的考生入校就讀。

自主招生是高職院校多元化招生的重要形式之一，也是高職院校招生模式改革的必然發展方向。它如一把雙刃劍,在緩解學校招生壓力的同時，也加大了學校管理的難度。

高職院校自主招生現狀

自主招生是高職院校深化招生制度改革的重要舉措，自2007年教育部授權8所高職院校試點以來，取得長足發展，并呈現出以下幾個特點：

一是招生院校和招生人數逐年增加。2007年8所高職院校招生1822人，2008年20所高職院校招生5005人，2009年33所高職院校招生9240人，2010年73所高職院校招生25505人，2011年200所高職院校進行自主招生，自主招生計劃數占總招生規模的10。

二是國家級示范校積極參與。在探索和改革招生模式過程中，國家級示范院校和國家級骨干院校起到了帶頭和示范作用，成為自主招生的主力軍。以2011年為例，全國共有200所高職院校進行自主招生，其中國家級示范和骨干院校有141所，占院校總數的70.5%。

三是考生報名意愿強，熱情高。自主招生提供了更大的升學選擇空間，對考生產生了巨大的吸引力。以2011年為例，河北省報名人數是計劃人數的15.98倍，浙江省報名人數是計劃人數的8.45倍，遼寧省報名人數是計劃人數的12.15倍。

四是考核內容側重考生綜合素養。招考院校大都采取筆試加面試的考核模式，筆試內容多側重于考查考生的閱讀理解能力、數理分析能力和邏輯推理能力等，面試環節注重考核學生的法律意識、道德水準、心智禮儀和職業規劃等綜合素養。

五是自主招生學生報到率高。自主招生避免了學生報考學校與選擇專業的盲目性，被錄取的學生開學報到率大幅提升。以2011年為例，200所自主招生高職院校中，有32所院校學生報到率為100%。

自主招生正反兩面看

自主招生引起了社會、學界和考生的普遍關注，其給高職教育帶來的影響也逐漸顯現，這種影響是全方位的、立體化的，對院校的招生、管理、教學和就業四個基本環節都產生了巨大的影響。

自主招生緩解了高職院校招生壓力。隨著高等教育的不斷發展和市場競爭的日趨激烈，高職院校的招生壓力逐步凸現。在生源危機日漸突出的大背景下，高職院校自主招生便成為一種有價值的政策嘗試。一方面，優質教育資源夯實了招生的效果預期。自主招生院校大都是示范和骨干院校，社會認可度高，且所招專業也大都是重點專業和特色專業，培養質量和就業前景提升了學生報考的意愿。另一方面，自主招生的制度性設計保障了招生效果。提前招考克服了高職院校的招生序列劣勢，錄取標準自主化加大了高職院校完成招生計劃的技術可能性，終結性錄取制度可以提高學生報到率。

自主招生加大了高職學生管理難度。自主招生學生與普招學生在很多方面存在差異，自主招生群體相對來說管理難度較大，主要原因有：一是自主招生的報考門檻較低，學生文化基礎差異明顯，不自覺地分化為若干個活動群體，加大了集中管理的難度。二是自主招生學生大都思想活躍，但缺乏基本的自覺性和自律性，加大了班級管理的難度。三是自主招生學生大都自“分數為王”的中學教育開始就經受社會的偏見與歧視，缺乏自信心，使得班級整體上進動力不足。

自主招生為高職院校教改帶來了挑戰。自主招生學生和普招學生兩者的培養目標一致，都要培養成深受市場和企業歡迎的高素質技能型人才。雖然培養目標一致，但生源特征不一樣，因此只能為自主招生的學生單獨制定一套培養方案和教學計劃，獨立編班，單獨組織實施教學，單獨進行學習評價。

自主招生拓展了高職學生就業空間。一方面，單招學生職業潛質好，技能學習興趣高，專業技能基本功較為扎實。另一方面，他們的觀察和應變能力強，大都重視和擅長積累職業素養，因此就業能力較強。

高職院校如何應對

對策一：優化招生工作，組建專業招生聯盟。高職院校自主招生過程極其復雜，涉及招生宣傳、命題出卷、知識考試和能力測試等諸多環節。繁多的工作任務是單個高職院校難以獨立、高效完成的，因此高職院校必須聯合起來，組建專業招生聯盟，并以此為載體來優化整個招生工作。這樣可以借助招生聯盟宣傳造勢，提升學院的招生知名度；可以借助招生聯盟形成集群化招生，降低學院的招生成本；可以借助聯合招生整合招生資源，組織專家統一命題，選調優秀教師集中面試考核，聘請第三方進行網上錄取和公示，確保招生工作的公正性和高效性。

對策二：革新管理模式，實行學生分類管理。首先，高職院校應該按專業區別對待編班問題。比如，對于市場營銷等寬口徑專業應當混合編班，單招學生經過努力很快能在學業上趕超普招學生；而對于計算機技術等窄口徑專業則應該單獨編班，這樣既可以照顧單招學生學習情緒，又可以因材施教實施個性化教學。其次要實施差異化管理。在混合班級中，對單招學生的紀律管理要靈活處理、適度放寬，以說服教育和勸勉鼓勵為主；在單招班級中，對學生的紀律考核要堅持過程評價為主，考勤評價為輔。再其次，要做到精細化管理。要能把班級管理目標細化為若干行為準則和考核細則，做到“每節課評價一次，每天考核一次，每周匯總一次，每月獎懲一次，每學期表彰一次”。

對策三：加大教改力度，實施差異化教學。教學部門要制定單獨的教學計劃，并根據教學的需求適當調整課程和增減課時；單獨實施創新性教學，深挖單招學生勤思善問的學習潛質；單獨實施過程性學習評價，激發學生學習熱情，優化學業考核標準，側重考核學生分析和解決問題能力。

對策四：強化就業優勢，倡導多渠道就業。高職院校要善于發現和挖掘自主招生學生的職業潛質，加大實踐教學的力度，同時與企業合作，加大實踐育人和實戰育人的強度，盡量縮短甚至消除學生的崗位適應期。要注意加強對自主招生學生人文素養和職業素養的培養，增強就業競爭的軟實力。持續學習能力是高職學生優質化就業和事業逐步成功的核心動力，學歷層次的提升意味著學生可以憑借技能優勢和學歷文憑進入更寬就業領域，甚至高端人才就業領域，因此高職院校要鼓勵那些知識基礎好、學習意愿強的自主招生學生通過多種途徑提升學歷水平，實現優質化就業。（作者朱中原工作單位：安徽商貿職業技術學院，作者黃明明工作單位：安徽蕪湖職業技術學院）

更多精彩資訊請關注查字典資訊網，我們將持續為您更新最新資訊!