昨天，南京市各中小學新學期報到，擔任小學二年級班主任的董老師在微信上抱怨，自己上班了，但上幼兒園中班的兒子寒假作業還沒著落，她為此“抓狂”。令人哭笑不得的是，一位副校長在董老師的微信后評論，“我也在趕”。什么樣的作業難倒了作為業內人士的老師和校長？(詳見今日金陵晚報B4版)

難倒董老師的作業是一張小報，有關民俗，聽起來這是一項真正的素質作業。難的是小報這種形式，幼兒園中班的孩子連字都不會寫，要做出一份小報無疑是一項不可能完成的任務。這時候，家長只能“身先士卒”，但對于沒有繪畫功底、電腦繪圖又不精的董老師來說，又談何容易？記者的一位朋友有類似遭遇，最后無奈只有請報社美編來指導。孩子的一份作業讓幾個大人跟著忙，多少有點兒夸張了。

寒假沒有作業，只有素質作業，聽起來很有意思，跳出了所謂應試教育的框子，但家長對這樣的作業卻似乎并不待見。鼓樓區一所小學的家長說，兒子現在念三年級，三年下來，她糊過風箏、扎過燈籠、種過蔥，還做過空氣動力車模，都快成十項全能了。打著“素質教育”名義的作業淪為許多家長們叫苦的差事，這是偽素質。背后的原因是一些教育工作者為素質而素質，或者只行求“素質”之名，而沒行素質之實；最起碼，是在進行素質教育時過于追求“高大上”。本質上，還是思維跳不出應試教育的窠臼，每每作業結束，必定搞個評比，孩子累、家長累、老師其實也累。

我們倡導的素質教育應該注重培養學生的個性、愛好和興趣，提高他們的創造力。從這個意義上來說，這個作業應該更自由開放一點。讓孩子了解民俗沒錯，何必要制作小報；親子閱讀也挺好，為什么一定要寫讀書筆記？一句話，素質作業也得接點地氣，給學生什么樣的作業，考驗教育者的素質。(金陵晚報評論員 陳艷萍)

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