“老師，我要申請國外研究生，幫幫忙，把我的分數打到90以上吧。”“老師看在我平時出勤率高的份上，您這次就手下留情，讓我過了吧。”放寒假前，成都某高校英語老師王攀接到所教年級個別學生打來的“要分”電話。記者采訪發現，在大學校園，不少老師和王攀一樣，有過學生向自己“討分”的經歷。

如今，“跑分要分”已成為大學校園里普遍現象，甚至是一些高校生每學期的“必修課”。四川大學一位研究生告訴記者，“跑分要分”學生主要有兩類，一類是希望及格，以免影響入黨、拿畢業證；另一類希望刷分，把成績提高，為出國深造、保送研究生做準備。

采訪中，雖然不少高校教師表示，對學生提出的“放水給分”要求會堅決拒絕，但一些老師對學生要分現象表示很無奈，持默許態度。廣東一所重點高校老師告訴記者，學生每學期要在評教系統中給老師打分，過于嚴格、不好說話的老師不易贏得學生的好感、好評，不利于教師職稱評定。讓學生考試輕松過關，對學生、教師來說是“我讓他們好過，他們也讓我好過”的“雙贏”選擇。

此外，有些老師為擺脫考試打分帶來的煩惱，會采取折中路線：只要學生平時不逃課、交作業，在期末考試時都會讓其及格，但要想拿個好分數，“就要憑真實水平說話了”。

記者在采訪中了解到，各門課程的不及格率控制在1％，已是高校內通行多年的規則。某門課程的不及格率太高，任課老師都要被拉去教務處挨罵，被要求調整教學方案。因此，對學生考場作弊、跑分要分現象，有些教師也是睜一只眼閉一只眼。

對此，部分教育專家認為，高校應該秉持“寬進嚴出”的育人理念，以“嚴出”來提高學生質量。一方面，轉變人才培養方式，高校要打破以學歷為主導的教育導向，轉向以能力與就業主導，對學生的綜合素質和能力的評判要更加科學、合理，而不是僅以考試分數為標準。另一方面，為避免任課老師改卷打分的隨意性，可以通過建立專家考評委員會，統一制定課程的考核標準并共同評定學生成績，更加公正地評判考核學生。

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