馮英杰 繪

隨著現代科技的發展，交互式電子白板已經進入很多幼兒園的教室，成為教師教學、幼兒學習的好幫手，也成為新幼兒園設施配備中必不可少的教育裝備。結合交互式電子白板的使用，在教學活動中如何有效應用，也成為各園長期開展的教研活動內容之一。然而昂貴的教學設備，許多教師并未充分運用，使得白板白白成為了擺設。本期我們邀請園長、教師共同開動腦筋，尋找挖掘利用白板的妙招。——編者

激活！讓設備不再冰冷

近年來，電子白板這一新型教學手段在幼兒園的教學活動中得到了越來越廣泛的應用。

電子白板集黑板、計算機、投影儀等于一身，為師幼互動、幼幼互動提供了逼真的可視化場景，大大增強了教學活動的趣味性和生動性。

但是，電子白板畢竟只是一種機械化的教學輔助手段，幼兒教師該如何有效加以利用，使它真正變得“活靈活現”、“活色生香”，從而更好地服務于幼兒教學活動？

注入情感讓設備不再冰冷

教育的智慧應首先體現在教育活動中的情感互動，而這恰恰是機器無法替代和給予的。

教師在活動過程中，不應過度依賴電子白板，而需在每一個環節中滲透態度、情緒體驗，接近幼兒的內心世界，從而促進幼兒情感的培養和情商的提升。

因而，教師要用生動的語言吸引幼兒。飽含感情、生動活潑的語言會激發孩子身體的每一個細胞，可以充分地調動他們的興趣，使教育活動形式生動活潑。例如，在幼兒園主題活動“我是中國人”中，教師可以運用電子白板給幼兒展示一些民族音樂、舞蹈或者民族服飾，認識中國的國旗、長城，了解我們的膚色等，注意一邊引導幼兒看，一邊用豐富的語言給幼兒傳達作為一個中國人的自豪感和榮譽感，以此影響和調動幼兒的積極性，幫助他們體驗豐富多彩的中華文明，萌發孩子的愛國之情。

在教學活動中，教師可以利用豐富的表情和體態去感染幼兒。例如，在利用電子白板播放有關地震常識的視頻時，教師切不可滿足于充當“無動于衷”的觀眾，因為教師的體態直接會感染幼兒。

在使用電子白板教學展示幫助殘疾人活動的一些圖片時，幼兒只能從圖片上看到一些比較簡單的直觀的圖像，但為什么去幫助他們以及如何去幫助他們，幼兒是不會理解的。這時教師應積極主動地表達出對殘疾人的同情，使幼兒受到感染和教育。

主動創設教育活動時機

教師在利用電子白板進行教學時，應充分尊重幼兒的主體地位，多從他們的角度去思考問題，在教學過程中，應積極創設教育活動時機，適時進行靈活的隨機教育。

一是要積極干預。例如教學過程中，可在關鍵節點暫停播放，向幼兒提出一些啟發性的問題，讓他們帶著問題去思考，訓練他們的思維能力；或是進行一些輔助知識和常識道理的補充講解，幫助他們更好地理解內容。

二是要發揚民主，給予幼兒充足自由表達機會。例如，在幼兒園大班活動中用電子白板教學演示司馬光砸缸的故事，演示完讓每一個幼兒用自己的語言去重復故事的內容，然后大家共同評比，看誰講得生動，誰講得完整，還可以舉一反三講其他類似的故事。教師應該抓住時機毫不吝嗇地去表揚幼兒，培養他們的自信心。

揚長避短靈活運用

對電子白板這一新型教學手段應有客觀的評價。它雖然堪稱現代化的教學輔助手段，有著其他傳統手段（如實物、掛圖、模具、標本等）無法企及的優勢，但并非永遠是最有效的教學手段。

教師在實施教學活動時，要根據活動內容選取適合的教學手段。例如，大班活動“別和它們做朋友”開展前，為了表現蒼蠅在垃圾堆上飛舞的場景，教師就可以使用電子白板，這樣就能生動形象展現內涵，也更容易引起幼兒的共鳴。

在中班活動“打擊樂”中，需要幼兒嘗試各種打擊樂器，培養幼兒的探索精神，這就更適合采取傳統的實物和標本等手段。

其實，許多時候我們可以采取電子白板教學和其他傳統手段結合的方式，使教學內容更加形象直觀，便于幼兒接受。

在活動的設計和素材的選取上，不僅要充分考慮到幼兒的關注點和興趣點，盡可能做到符合幼兒的認知發展水平和接受能力，還要充分考慮每個幼兒的個體差異，設計出不同的活動目標和方法，讓幼兒最大程度地收獲知識。

在利用電子白板進行教育活動時，實施過程要做到嫻熟有序。教師在展示中要做到收放自如，做到適時暫停適時播放，每一個活動環節要心中有數，在演示的過程當中，教師應適時提出問題，并進行必要的講解和分析，幫助幼兒不斷修正、完善、豐富和提高自己的認知，達到主動建構知識的效果。

教師要提高制作相關多媒體課件的水平，不僅要加強對電子白板相關知識的學習，熟練掌握使用電子白板的技能，還要多方學習借鑒，必要時可以為我所用。（作者：甘肅省天水市教育科學研究所周文穎）

白板使集體教育活動更活潑

電子白板能讓孩子見識更多外面的世界，實現共享優質資源的美好愿景。特別是在幼兒園集體教學活動中，電子白板對于激發幼兒學習興趣、豐富幼兒學習和生活經驗、培養幼兒思維方面起到了極大的推動作用。

那么，電子白板這一優質教學輔助手段，如何才能物盡其用，充分體現其應有的價值？

激活那些被隱藏的技術

電子白板之所以能使幼兒園教學活動充滿創造的生機與活力，是因為其強大的使用功能。

但在實踐中我們發現，教師在使用電子白板的過程中，僅播放功能使用得最多，如播放故事、播放圖片、播放動畫片等，其照相、錄像、隱藏、實時、涂色功能等由于受到技術的影響，都沒能很好發揮其功用。

所以說，教師只有熟練掌握了這些技術，教學活動中的師幼互動、幼幼互動以及人機互動才有可能。只有通過系統培訓讓教師首先掌握電子白板的基本使用技術，才能引導教師完成從敢用、能用到會用的變化歷程。

優化整合裝備與課程

幼兒園教學使用電子白板，粗用濫用現象還是很嚴重的。要改變這一現狀，必須做好裝備與課程的優化整合。

電子白板讓裝備為我所用。不是所有的集體教學活動都必須使用電子白板，也不是一個教學活動從始至終都要使用電子白板。

教師一定要認真分析教學內容，認真設計教學過程，思考什么樣的教學活動使用電子白板能促進幼兒的理解與思考，什么樣的教學環節使用電子白板更能優化整個教學活動。例如，語言教學中教師語言無法描述童話故事的優美意境，藝術教學中開闊幼兒視野的各種藝術作品，科學教學中幼兒在現實中沒有見過的不同形狀的橋等等，這些都是可以通過電子白板來實現的，而健康領域的教學或教學活動中的提問、現場演示等環節，就更不需要使用電子白板教學。

創造性資源讓資源為我所用。電子白板的使用，讓孩子見識了外面的世界，實現了共享美好資源的夢想。

基于白板技術制作的“課件”（確切地說是教師數字化教案，或教學資源包，有時甚至僅僅是網絡索引），為師幼在教學過程中的互動提供了極大的方便。

但其中大多數的課件是針對中小學課程設計的，不是幼兒園專用課件，因此幼兒園教師在使用時不能全盤照搬，盲目使用，而應該在原有基礎上結合教學的需要，創造性地使用或經自己再次制作后再來使用，讓白板退回到教學輔助工具的地位，為人所用，為學所用，從而使教學活動更加充滿創造的生機與活力。

不斷研修學習升級使用本領

電子白板的使用不僅僅使資源的呈現變得更為活潑、自由，更重要的是它給教師專業發展帶來了積極影響。當教師從封閉單一的環境中打開電腦，接通空中網臺，連上因特網，鋪天蓋地的相關資源，海量信息，給教師帶來的不僅僅是驚喜，更多的是挑戰。

因此，幼兒園可采用活動引路、任務驅動的辦法，引導教師實踐，提高運用水平。

教師在活動或競賽中自覺不自覺地選擇、比較、反思，改變自己的教學理念和教學活動方式；為了提升工作效率，教師還會自覺尋求同伴合作與互助，與同伴共同學習與成長。

在不斷研修中，我們發現教師們從設計到資源的應用越來越自然、越來越流暢、越來越恰當。

從活動看，教師的操作越來越嫻熟，師幼互動的和諧程度越來越高，幼兒的思維效率明顯提升，教學更為有效。

電子白板作為現代教學手段進入幼兒園，讓幼兒園的教學更加高效與輕松，但同時也會有更多的問題等待著我們一起去研究和探討，希望能通過大家的共同努力，讓電子白板在幼兒園教學中發揮其更大的功效。（作者：湖北省宜昌市興山縣教育培訓研究中心楊菊孝）

電子白板怎樣豐富科學活動

現代教學中交互式電子白板的引入不僅能有效地調動孩子學習的積極性與主動性，而且能在發散性的游戲中整合各個領域的活動，有效地進行師幼、幼幼、環境之間的多方面、多層次的互動，促進幼兒的終身可持續發展。下面我就以小班科學活動“圖形分類”為例，談如何以白板為媒，促進幼兒發展。

圖形寶寶藏一藏——激發幼兒學習興趣

心理學研究表明，學齡前的幼兒以無意注意為主。因而有效調動孩子的注意力成為活動是否吸引孩子的一個關鍵點。

在活動中，教師巧妙運用電子白板設計了“圖形寶寶藏一藏”的游戲，激發幼兒參與活動的熱情。如開始時教師用情境性的捉迷藏引起孩子的注意，“今天，我們要和圖形寶寶做捉迷藏的游戲。請你們把眼睛閉起來，當我喊到3的時候你們睜開眼睛。瞧，哪個圖形寶寶來了？”

當孩子們的有意注意集中到了被遮蓋的事物時，教師再出其不意地用聚光燈逐步出示圓形、三角形、正方形來驗證孩子們的猜測。在驗證中，幼兒一下就把注意力有效地集中到了所要保持有意注意的圖形上。

圖形寶寶連一連——創設幼兒自主學習機會

在幼兒初步感知形狀后，老師又增強了游戲的情景性，用電子白板中聚光燈的形式再次請來了一些有顏色圖形寶寶。而這次老師也在游戲中逐步層層遞進地提高了幼兒的認知能力——從圖形的形狀到顏色的認知。

如老師巧妙地用“圖形寶寶連一連”游戲的方式，讓孩子通過找朋友的形式鞏固對不同形狀、顏色圖形的認知。

情景性的“連一連”方式不僅鞏固了孩子對圖形的特征認識，而且也讓幼兒在游戲中運用掌握到的圖形特征進行找朋友的游戲。

幼兒從最初的直覺和已有的知識經驗，到后來根據已有經驗進行判斷的思維，體現了幼兒的思維發展過程，即由最初的直覺形象思維慢慢地走向廣度和深度都較為發展的抽象思維。

圖形寶寶分分類——營造趣味學習氛圍

以往許多時候，我們的活動多是以老師的陳述性灌輸為主，而沒給幼兒自主參與的機會。實踐是檢驗真理的唯一標準。因而，最后的驗證方法還是要讓幼兒自主地進行操作。當幼兒感知了圖形的形狀和顏色后，教師巧用白板設計了“圖形寶寶分分類”的游戲活動，讓孩子用習得的能力來解決實際的問題——按顏色、圖形進行一一對應的分類。

針對“圖形、顏色分類”，教師運用了白板拖動、智能筆、連線等功能，有效地讓幼兒、教師、環境三者之間有效地進行了互動。教師還在孩子具體生成性實踐活動中，與實際生活相聯系，把形狀分類發散到生活中各種形狀的實物上，在操作中發散了幼兒的思維。

電子白板運用得當，它就可能成為天上落下的“餡餅”，促進孩子的自然生長；但如果盲目地依賴于電子白板，所有的活動都依靠電子白板，那么也有可能成為預先埋伏的“陷阱”，危機四伏。對待電子白板，教師的態度應該是“不拒絕、不依賴”、“有所為，有所不為”，充分發揮自己的聰明才智促進孩子的全面發展。（作者：江蘇省無錫市濱湖實驗幼兒園王翠萍）

使用白板要合理適度

2011年暑假，我們園安裝了白板。最初我們是考慮到幼兒園英語教師力量薄弱，教師發音多數不準，不利于創造一個英語學習的環境，教給幼兒正確的發音。正巧有一套互動式英語教材，可以通過電子白板實現師幼互動，增加幼兒學習興趣，課件中是標準英語發音，不至于教錯發音。

裝上電子白板后，一時間教師熱情高漲，孩子興趣盎然，電子白板既讓孩子學到標準的英語發音，又提高教師的英語水平。孩子跑到教室前觸摸白板，體驗操作，增加了學習興趣，英語幾乎成了孩子們最喜歡上的教育內容。

但任何事物都是雙刃劍。用上白板后出現了一個問題，有的教師圖省事不動腦筋，不備課，拿來就上，生搬硬套課件，失去了原有的創造性。白板剛開始使用時效果可能不錯，可時間長了孩子的好奇心也就慢慢沒了，尤其是丟棄了一些教師根據孩子實際情況創編的游戲活動。當教師失去創造性時，幼兒也就失去了發展和創造的機會，只是在看、在模仿，在按預定的程序學習。

第二個問題隨之出現。電子白板價格不菲，平時只在英語活動中教師用一用，其他活動沒有課件，用不上電子白板，造成了資源的浪費。而英語活動只使用白板進行展示，其他功能利用率非常低，失去很多教育意義，成了擺設。于是我們開始想辦法，讓白板真正發揮作用。

了解電子白板的功能。教師一直認為使用電子白板互動是高深的事情，教師自己做不出在白板上使用的課件，只能用開發商的現成課件。我們咨詢了專業人士才知道，其實每個人都可以自制課件，利用白板和孩子互動。簡單說，電子白板顯示屏相當于電腦的鼠標，用PPT課件時，幼兒觸摸白板顯示屏就是點擊鼠標，就會產生互動。教師要做的，是根據教學制作PPT課件。一件看似復雜的事就這樣解決了。

第三個問題也隨之而出。是不是所有活動都設計成PPT和孩子互動？答案是否定的。一是電子白板屏幕大，長時間使用對幼兒視力不好。二是所有活動都用白板也就失去了吸引幼兒的優勢。單純地依賴白板也不利于幼兒實踐操作和發散思維。所以在引導教師學會用白板的同時，也要指導教師適度用白板，將白板和其他教學方式、模式相結合。

在一步一步摸索中我們發現，在使用中既要充分發揮白板的優勢，又要考慮幼兒身心發展的特點，合理利用白板。本著這一原則，我們逐步完善使用電子白板的方法，讓電子白板有效用于教學中。比如，有些活動要給幼兒創設一個情景，制定一個規則，但幼兒理解能力有限，幼兒興趣度會低，此時用白板就會非常好、直觀形象，讓幼兒更快融入活動，更好理解規則。正因為我們對白板的合理運用，提高了教師的計算機運用水平，在全國第十一屆NOC活動中，我園兩隊教師代表河北省參賽，榮獲國家二等獎和三等獎。

今天，對高科技的產品一概不用，保守封閉，固然不對，但盲目崇拜，不加選擇，讓幼兒產生依賴，失去動手和創新的能力，更不可取。合理利用白板而不依賴于白板，在教學中不是每個活動都要用白板，也不是整個活動必須全用白板，這就是對教師專業水平和責任心的要求，也是對幼兒抱有負責任態度的體現，這是我們正在努力的，也是我們還需完善的地方。（作者：河北省邢臺縣幼兒園園長樊青芳）

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