兩個玻璃杯，一枚硬幣。魔術師將玻璃杯蓋過來，蓋過去，猜猜硬幣在哪個杯子里？結果你懂的，魔術師想讓硬幣在哪個杯子里，它就在哪個杯子。

近段時間，七一中學9年級物理老師楊廣緒一直在苦練一個魔術——《誰動了我的硬幣》。他要把這帶入課堂，讓學生們學會觀察。楊廣緒說：“在課堂上，小魔術總是能最快抓住學生的眼球。”

學校理科老師自制實驗器材500余件，自創小魔術300多個，極大地豐富了我們的教學手段，受到學生們歡迎。副校長林新堤說。

對于文科老師來說，找到學生感興趣的話題，恰如其分導入到課堂中來，這是每天必做的功課。“知識儲備不夠時，同事交流、看書讀報、電腦查詢下載，都是老師自我充電的手段。”語文老師朱曉峰說。

老師們給課堂帶來的變化，學生感受最直接。“就拿文科來說，以前講題多，現在聯系實際多，情景劇、演講、電視短片，都會出現在課堂上。現在的課堂，對我們的吸引力增強了，開小差少了。”九年級趙長源說。

董才韜同學則喜歡上每月一次的辯論。“辯論讓我更大膽，更冷靜面對問題。這些東西書本上學不到。”

讓學生學有所樂，學有所得。學生掌握知識，并在生活中學會運用，這正是生態課堂所追求的境界。

對于生態課堂，老師們曾有過擔心。老師們怕課堂活了，教學質量掉下去了。事實證明，擔心是多余的。各種考試成績顯示，該校學生一直保持全市前列。

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