“6年前的9月開學前夕，學校按照登記統計的人數算，總共應有180余名新生，可真正到了開學，坐在課堂上的新生少了五六十人。”回想起當初，大連市第七十一中學校長楊學慧說“有點震驚”，沒有報到的學生都是轉到外學區上學了，理由大多因為這是一所薄弱學校，家長怕耽誤了孩子。“人少沒關系，咱們探索小班化教育，老師能夠有更多精力關注到每個學生。”之前就對小班化有思考的楊學慧深知，小班化不只是班級人少，更重要的是要讓學生們在課堂上擁有更大的自主性，讓課堂生動起來，讓每位學生受到更多的鍛煉和關注。
大連市第七十一中學現有學生610人，其中外來務工子女比例高達86%。學生基礎薄弱，家庭教育缺失。學校經過6年的小班化實踐探索，依托小班化大平臺，創新設計了17項教與學策略，課堂教學發生了一系列根本性的變化。目前，這所6年前全區墊底的薄弱學校，已經邁進區內中游，部分學科還名列前茅，家長們口碑相傳，新生入學時，區內學苗流失的現象也幾乎看不見了。
A
課上學生以小組為單位 合作學習效率高
在七十一中學的小班化課堂上，班級30多人被分成5~6個學習小組，老師在講解完一部分知識后，會讓學生現場“操練”，做得快的，老師先給批，又快又準的，會被老師封為“限時小先生”，由其給其他同學批改或講解。
每個小組都有一個小白板，老師拋出題目，小組內五六個成員集思廣益，完成任務后，哪組的方法好，思路佳，就派代表上前講解，也就是給大家當“小先生”。說到“小先生”，初二四班的許圣卓最有感觸，她性格開朗、活潑，腦子快，題講得也挺明白，因此經常當“小先生”和“限時小先生”。問到“幫助其他同學，會不會耽誤自己的時間？”許圣卓說，“完全不會啊，相反，在給別人講題的過程中，自己會更積極、深入地思考，有時，其他同學還會就此提出不同想法或更好的點子，自己就更加受益了。”
一年三班的班主任夏明老師表示，課上學生以小組為單位，評價也是按小組來的，一個人表現得好壞直接影響著小組的成績和榮譽，由于誰都不愿意拖小組的后腿，每位學生都會積極參與到課堂的每一分鐘，因此，小組合作的效率較高。
三年五班的趙芮是外來工家庭子女，剛到七十一中學時，她有些自卑，不敢開口說話，班主任李老師及時關注到這一點，為了鼓勵她，老師在一次活動中特意讓她當講解員，通過這次鍛煉，趙芮覺得自己能行，也自信多了。趙芮的文科較好，但理科最開始有些弱，在小組成員的幫助下，現在她的理科成績大幅提高，她的文科特長也幫助了組內的其他同學，大家互相幫助、互相督促，共同進步。
B
搞怪的自閉的孩子在小班化的集體里進步顯著
提起小班化教育，要想準確定義它，最少也要百余字，校長楊學慧則概括說：“說白了，小班化教育就是為了讓每一個孩子都得到更多關注。”
李老師的班上有一個自閉癥孩子，“剛來的時候，他基本不和別人說話，你不知道什么時候，他可能就會莫名其妙地大喊大叫，看上去似乎很不合群。”李老師說，接手這樣的孩子她是第一回，心里有點忐忑，生怕哪句話沒說好，傷害到孩子。“試試同伴的力量！”李老師把他放在一個特殊安排的小組里，同學們都很接受他，關心他，他的記憶力很好，所以文科較強，和他一組的同學，文科課上通常會得分較多，而小組成員每次都會使勁兒地稱贊他，說他“真強”；對于他的薄弱學科，小組成員課上、課下都十分耐心地給他講解。教學相長，這個孩子各方面的進步非常顯著。
夏老師今年剛剛送走的畢業班里，有一個小胖子，他算是有點古怪。“可能是跟姥姥姥爺長期生活的關系，這孩子不太會與人打交道，不高興時就做出一些搞怪的事兒，有時翻著白眼，嘴里吐著唾沫，能把老師和同學嚇一大跳。”夏老師說，曾經有一次，他不知什么原因，竟跑到學校四樓，說要跳樓。為了幫助這個孩子，夏老師又發揮集體的力量，小組組長遲云鵬挺有才，對相聲、小品等表演很擅長，經常在學校的各種舞臺上展示，老師悄悄地告訴遲云鵬：“以后再有演小品這樣的事兒，你們帶著他，讓他跟著玩兒。”這次嘗試，拉近了小胖子與同學間的距離，慢慢地，他也開始關心別人、幫助別人，主動為班級擦黑板、幫同學收拾桌子。小胖子越來越陽光了。
C
老師跳進題海 給學生減負
沒有充分預設的課堂是盲目的，必然也是低效甚至無效的。為此，大連市第七十一中學提出“做實課前，奠定小班化高效課堂基礎”。
備課時，老師對前測題目做好設計，課初實施檢測，快速批閱后決定當課內容如何取舍，重點關注80%以上學生不會的知識，對兩端的20%的學生進行重點習練。設置課堂學案，以學案導學助練。在七十一中學，學生很少做現成的試卷，多數時候，老師們是通過搜集和做大量的題，從中選出精華，再結合教學設計重新編寫題目，讓學生做。因此，在這里，老師們是“跳進”題海，而學生則是“跳出”題海，大大地減負了。
除了注重課前準備，七十一中學還提出“做精課中，實現課堂教學功效最大化”。學校通過幾年的實踐，總結出“八環節助學法”，即前測——匯總——點撥——合作——反饋——鞏固——小結——后測。還創新設計了17項小班化課堂教學策略。如，構建“2020”課堂教學模式，即老師課上最多講20分鐘，其他時間留給學生自主學習；將“小白板”引進課堂，即在小組合作學習時，同學之間展開思維交鋒，形成多個結論后，集中呈現在全班面前；“限時四小”提速增效，即老師在授課中，對課堂四個主體進行限時操作，包括“限時小測試”、“限時小先生”、“限時小白板”、“限時全員小結”等。此外，學校堅持定期為每位教師錄制課堂教學實況，按教學環節將每節課分成若干切片。中層以上干部按學科分工，與老師一起，逐幀進行切片回放，開展深度剖析。
更多精彩資訊請關注查字典資訊網，我們將持續為您更新最新資訊!
