在中小學社會實踐課程中開設義工服務課程，并將義務服務的時間、質量“學分制”，使其成為升學、畢業的考量標準之一。在青少年德育教育中探索創新模式，給學生帶來新鮮感的同時，又能提高他們的動手能力和與人交流的能力，使得來自于切身實踐的義工過程可培養青少年服務社會的精神，也展示了他們的特長和才華，并可教育其他學生。

遼寧省政協委員、盤錦市文廣局副局長李冰25日在政協遼寧省十一屆委員會第一次會議上接受記者采訪時作出上述表述。

在中國，作為獨生子女的一代中小學生，時常有明顯缺乏社會責任感和愛心的舉動。個人主義，親情淡漠，意志薄弱，協作意識差等都成為當前中學生的一些明顯特征，同時，由于生活環境的相對孤獨，青少年校外活動陣地十分有限，遠遠不能滿足學生校外教育需求，制約了青少年社會教育的發展。

李冰說，中小學生普遍存在品德、勞動、心靈等方面健康發展不力的問題，一些孩子身上表現為自私、孤僻責任感淡漠，這些現象的存在和發生主要是由于當前中學生缺乏社會實踐教育，其中包括體驗教育。當前，國外的義工志愿服務開展得十分活躍，擁有廣泛的群眾基礎和良好的聲譽，已逐漸步入組織化、規范化和系統化的軌道，形成了一套比較完整的運作機制。

李冰分析認為，義工服務已經成為歐美發達國家加強對公民的道德教育和維護社會穩定的有效形式。義工制度可以更多喚起和培養公民無私奉獻精神，從小接受“培養——提升——回歸——影響”的社會觀念和模式，激發主人翁精神和良好的社會責任感，滋養愛心，養育公益心，體現國家精神。

在當前的社會發展的新形勢下，在中小學建立義工教育體系顯得尤為重要。為此李冰建議：在中小學社會實踐課程中開設義工服務課程，并將義務服務的時間、質量“學分制”，使其成為升學、畢業的考量標準之一。在青少年德育教育中探索創新模式，給學生帶來新鮮感的同時，又能提高他們的動手能力和與人交流的能力，使得來自于切身實踐的義工過程可培養青少年服務社會的精神，也展示了他們的特長和才華，并可教育其他學生。學校可通過課堂學習與社區服務相結合的形式，向學生傳授義工應有的價值觀和服務技能。對于優秀青少年義工和參與義工服務時間長的青少年，在升學、評優等方面給予優先考慮或加分。

李冰還說，推行學生志愿者制度的嘗試并逐步組織化、規范化。現階段可由各級教育行政主管部門牽頭，以中小學現有的少先隊、共青團組織為基礎，組建組織機構靈活的義工團體，組織發動在校學生積極參加義工服務，甚至可以推動學生到社區參加義工服務。對不適合青少年獨立參與的則考慮開發親子義工，由家長帶領孩子一同服務。主要集中在周末、法定節假日和寒暑假開展志愿服務活動。活動以敬老、助殘、扶困、環保、科普、禮儀、學習、公益等為主要內容，并定期開展隊內集中活動和培訓，引導青少年在義工服務中體驗生活、認知社會，培養孩子們的愛心、責任感、社交能力和合作意識等。

同時，可在部分學校開展義工服務作為青少年德育教育載體的相關試點工作，把參與義工服務納入學校德育教育的內容，并作為德育考核項目之一。

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