2013年高考文綜考試已經結束，綿陽市教科所的四川省特級教師辜勤學認為，今年四川卷政治學科試題作為四川省新課程的首屆高考試題，順應中學課程改革新要求，遵循“有利于科學選拔人才、有利于促進學生健康成長、有利于維護社會公平”的命題原則，體現“注重能力考查，體現課改理念，力求平穩過渡”的價值追求，穩中漸變，變中有新。試題科學、規范、樸實、新穎，符合《考試大綱》和《考試說明》的要求。

注重新舊銜接，實現平穩過渡

與新課改相伴，今年我省文科綜合考試采取同堂分卷方式，政治學科獨立成卷。政治考試內容包括經濟生活、政治生活、文化生活、生活與哲學、經濟學常識和時事政治六部分。新增的文化生活和經濟學常識兩個模塊考查的分值分別為16分和10分;時事部分主要通過相關試題的立意和命題的情境體現;“價格變動的影響”、“我國公民政治參與的途徑和方式”、“認識社會與價值選擇”等新增考點得到體現。

試題傳承了四川省自主命題以來的成功經驗，在試題類型、分值、試卷容量、試卷內部結構、試題的設問方式等方面保持了相對穩定。Ⅰ卷沒有不規則組合的選擇題，組合式選擇題的數量略有增加，難度適中。Ⅱ卷兩題更加突出了學科特點，取消了政史地三科的大綜合，加強了政治學科內模塊間的綜合考查，設問形式采取4+2組合，但試題的實際容量并沒有增加，問題指向和知識要求明確，答案書寫量適中;在非選擇題中沒有出現形式上的探究式題目，而是把探究精神滲透到具體題目之中，有利于引導中學課程改革平穩有序推進。

關注社會熱點，生活氣息濃郁

強調生活邏輯與理論邏輯的有機統一是新課改的特點，理論聯系實際，分析和解決實際問題是政治學科教學和命題的價值追求。今年政治卷試題設計采用了“基于情境、基于案例、基于問題”的方式，選用的情境材料，不管是文字還是圖表，都與社會熱點和現實生活密切相關，巧妙地將學科素養的考查融入到時政素材與生活情境之中。

第1題的加快人民幣國際化進程，第2題的“營改增”從試點到全國推廣，第3題的央行實施正回購市場操作，第13題的自主品牌建設等都是經濟生活中的熱點問題，考查這些問題，有利于引導考生關注現實經濟生活，提高對我國經濟經濟結構調整、發展方式轉變的認識;第4題的建設廉潔政治，第5題的“中國夢”，第14題的創新社會管理等，都是當前政治生活的中熱點話題，貼近時代，貼近社會，反映了人們的普遍關切;第6題以近年來中國人民面對自然災害所表現出的民族精神風貌為情境，謳歌了中華民族之魂;第9～11題以手機移動通信技術的發展給人們生活帶來的變化為命題情境，貼近學生實際，引發學生對現代科技發展的辯證思考。

堅持價值引導，傳遞“正能量”

引導學生樹立正確的情感態度價值觀，既是新課程改革強調的教學目標，也是考試命題的重要導向。今年的政治試題立意高遠、切入自然、價值導向鮮明，傳遞了政治學科特有的正能量。

第1題通過人民幣國際化進程加快，讓學生感受改革開放取得的成就;第4題引導學生樹立正確的公權意識;第5題以“我的中國夢：中國與世界”主題班會的形式，引導學生準確把握我國的外交政策，反思自己在實現民族偉大復興中的責任;第6題的中華民族歷經苦難而又生生不息，引導學生正確對待挫折，進一步激發民族自信心、自豪感;第14題通過“創新社會管理”，使學生直接感受到我國民主政治發展和政府改革的進程，激發參與熱情，增強公民意識，懂得社會發展的必然規律和人民群眾的主體地位。

堅持能力主導，倡導探究精神

堅持能力主導，注重基于情境的理解和運用能力的考查不僅是高考的基本要求，也是測查考生學科素養的重要途經，特別是在2013年四川高考錄取新政的背景下，如何真正將有學科發展潛質的考生篩選出來是新高考命題的重要功能。今年的政治試題就很好地承載了這一功能，試卷各題的能力層次和要求清晰，能力考查的布局合理，合理設置試題的梯度，沒有極為容易和極難下手的試題，正確處理了試題難度與區分度的關系，有利于考試信度和效度的提高，體現了區分和選拔功能的要求。

第3題考查學生對國家貨幣調控政策及其具體手段的理解和認識，以及對相關信息和數據的解讀能力;第7題主要考查學生對辯證法相關知識的掌握情況，同時也考查學生運用真理觀、價值觀等哲理綜合分析問題的能力;第8題通過對中國傳統哲學思想的考查，加深對馬克思主義哲學的理解和認同，考查學生獲取和解讀信息、調動和運用知識能力;第10題考查學生對替代商品、需求彈性知識的理解和運用，以及對圖示的解讀能力;第12題對學生的能力要求不僅限于對經濟學理論簡單的記憶和再現，還有對具體經濟政策措施的理解和運用。

改進學習方式、開展研究性學習，是新課程教學觀的重要內容，有利于培養學生的探究精神和實踐能力。今年的試題把研究性學習滲透到具體題目之中，強化了學科價值，為考生的多維度思維提供了巧妙的展示平臺。第13(2)要求考生在對經濟學常識中李嘉圖比較成本學說全面理解的基礎上，探究中國的比較優勢所在，趨利避害，培育和發展我國的自主品牌;第13(3)、(4)要求考生探究我國從經濟大國走向經濟強國的過程中創建自主品牌的多種元素建設，有利于學生增強憂患意識、科技意識和創新意識，進一步激發學生的進取精神。第14(2)要求考生從公民、政府、政黨和社會四個主體來探究進行社會管理創新的意義，側重于考查學生的整體思維能力。所有這些題目都很好地實現了情景在生活中，道理在教材中，素養在思考中的理念，有利于引領師生將探究活動貫穿于教學的具體實踐中。

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