專家建議：四川可借鑒人大附中這一模式，結合實際情況來尋找課改和高考的平衡點
“在時間上，四川是處于全國課改的后半程，但不能不說這是一個相對安全和聰明的時期。四川不僅能抓住別人的經驗，發揮后發的優勢，還能利用這個省本來的辣理念和敢于挑戰的激情，踐行一段新的改革。”中央教育科學研究所學術委員會主任程方平說，他對此寄予希望。
北京是全國第四批啟動課改的省份。2007年的這個時候亦是全城翹首以盼，試想課改模樣。三年過去的6月她迎來了首次高考，人們習以為常愛把高考視為幾年教學過程的階段性“體檢”。那北京的課程改革在這次檢查中合格了嗎？帶著這樣的疑問，記者前往北京。
新認識
高考“穩中有變”新課改理念初探頭
8月16日，記者把這個問題拋給剛在一周前舉行了以素質教育展示作為60周年校慶獻禮的人大附中。副校長肖遠騎立刻糾正了這樣的提法：把高考作為評價高中課改的標準，并不太合適：一是因為課改的目的并非為了最終的高考，而是通過強調學生的主體性學習、激發情感元素、深厚道德和拓展世界觀，全面提升中學生素質；二是因為今年第一年課改后的考題重在穩中求變，只在細微處傳達了課改理念。
在這三年里，北京的高中學生需要按照國家標準修夠學分144分，完成數個模塊、八大領域的學習。今年的考題中，有三個明顯的變化：默寫題6道選4道；增加了兩道閱讀延伸題；英語聽力有變動等，并非一對一考察了課改后某個模塊的內容，但考察學生的綜合能力的理念已經“小荷初露尖尖角”了。
獻策四川：曾任北京一中14年校長的王晉堂教授說，四川需要認識到，不能單單用考試來衡量城市僅僅三年的課改進程、也要否決用升學率來判斷任何一所學校新課改的優劣。高考，應該在改革中逐步去適應課改，考察學生是否掌握了新的自主、創新、需要獨立思考的學習模式，而這就距新課改的目標更近一步了。
新課程
150門課程“自助餐”學生和學校應找準定位
怎樣讓高考在適應新課改、課改適應新高考的過程中，找到最好的平衡點？其中有個關鍵點即是課程設置。在目前的教育環境下，怎樣既能實踐素質教育，又不違背眾人關心的高考成績呢？
新評價
自評互評綜合實踐分模塊考試成績哈佛也承認
人大附中的模式很多學校去取經。這堂課很有意思，名為“世界遺產”。90分鐘內，學生當“導游”，教師輔助講解，語文教師分析頤和園的文學故事，美術老師講解構圖，歷史老師探究修建背景，政治老師講述“天人合一”哲學理念，地理老師則分析它的選址原因……“通過教師們的傾力配合，在課程設置上調集學生學習興趣，讓他愛上這門課，同時在學習時豐富思維。”
新學期的第一周，人大附中學校操場會舉行盛大的“選課儀式”，教師和學生帶著自己想選和要提供的課程開始“招攬生意”：有從本校畢業的學生回校教授他喜愛的“電影音樂”科目，有學校廚師自創的面塑課程，有家境相對優越的學生開設的F1賽車課……新鮮出爐150多種選修課好似自助餐，可供學生選擇。
獻策四川：中央教育科學研究所學術委員會主任程方平告訴記者，人大附中屬于北京海淀區的名校，150余門選修僅外語課程就有10余門，很多教師有留學經歷，因此能走在新課改的前列。“但僅僅在海淀區，不同的學校也因為硬軟件不同，在課程開展上存在迥異”。因此，四川在借鑒附中模式時，要找準各自學校的定位，從實際情況出發。
作為新課標精神重要體現的綜合實踐評價，在北京是如何施行的呢？北京師范大學附屬第二中學學生王大未告訴記者，所有的學分和評價分都需要靠用實力“一分一分地掙”。
學校每個學年都要求完成一項研究性學習內容，完成了能夠順利獲得評分。他的同學有的選擇研究股票、有的選擇研究時事，而他和同伴則選擇研究“自我感覺對學習的影響”，他們在班級發放了表格、完成了采訪和對比研究、制作了PPT后在全班展示。
“和其余綜合測評相似，研究性學習的評分也是包括了自評、小組評和老師評等等。”王大未說。據了解，部分學校啟用了新課程評價領導平臺，該平臺由學校指定的老師統一登錄，用公式計算各項學生的綜合評定，記錄包括研究性學習、社會實踐和社會服務的各項分數，以此避免評分舞弊。
北京全市每一個學期會舉行統一的模塊認定考試，該考試的成績也會計入考生的電子檔案，成為在統招錄取、自主招生中的高校錄取的重要依據。“模塊認定考試記錄了每個階段學生的學習情況，每個模塊都在85分以上的學生，劍橋、哈佛錄取時也會直接參考電子系統。”肖遠騎副校長介紹。
獻策四川：王晉堂教授說，雖然教委有督導團專門在監督選修課開設和學分評價的實際情況，但不能排除部分學校沒有在這兩方面花足功夫。他建議四川要敢于突破、腳踏實地地做好課程和學分評價督導，同時堅決杜絕以升學率為標準忽略學生日常的研究性學習和訓練評分，不要畏懼失敗，更不能帶著“升學率”的鐐銬舞蹈。
專家“銳”評獻策課改
專家建議：推行“高考社會化”
“新課改教育其實是一項生命教育。”京城知名基礎教育專家、北京市政協教文衛體委員會特邀委員、擔任14年北京一中校長的王晉堂先生說，既然是生命教育，要完全施展得開手腳才行。
近日，世界一個報告排名中國的孩子想象力位于倒數。最近，搞了四五十年基礎教育的王晉堂正在研究其中的原因。
“那就是因為分數！因為中國的家長害怕輸在起跑線上，于是就將孩子在幼兒園、小學就送進補習班，接受為了名次而非理想而奮斗的漫長的12年的暗無天日的補習，把想象力的翅膀給折了。”
王晉堂老校長認為，正如新課改倡導的素質教育要實現，就得讓學生不再成為分數的附庸，就得要高考的指揮棒需要“變化個方式轉一轉”：只要教委不再給學校排名、學校不再給教師排名、教師不再給學生排名，那家長也就不再給學生施壓了……
他提出了解決“不排名”的辦法：即實現高考社會化。高考社會化，即是高考分數不再經過學校和任何部門，招生考試院直接將分數發到學生手中，學生自行進行填報志愿，不再經過學校報名，杜絕排名第一名，杜絕各個省份、區縣排名。
他認為，如果高考真正適應了新課改，考的內容是對綜合素質的檢測，而考分又不再排名，那高中教育就不再成為高考的附庸了，社會的想象力和創造力提升，就不愁缺乏創新性人才了。最后，王晉堂先生告訴記者，高考社會化已在北京的中長期教育改革綱要中列入了日常性工作進行討論研究，“畢竟這將傷害到一些利益，傷筋動骨，但希望有朝一日能不再讓分數成為中國教育發展的擋路石。
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