貧困地區中小學圖書室之困

“學校圖書室的書籍數量有限，按道理說這些圖書早該翻爛了，可是沒有學生喜歡看的書，有些書我們老師自己都看不懂”

“六一”兒童節來臨之際，本刊記者在廣西壯族自治區一些偏遠地區走訪發現，當地不少中小學圖書匱乏，缺少適合青少年的讀物，不少校園圖書室淪為擺設。專家建議加強圖書室建設，讓每個學生都有書看，使學生能夠“多讀書、讀好書”，提高學生綜合素質。

記者在廣西來賓市忻城縣城關鎮黃金藍天小學采訪發現，校園圖書室基本上常年處于關閉狀態，里邊的藏書很少，且主要是初高中學生閱讀的圖書。

而在忻城縣遂意鎮朝公村朝公小學，記者發現原本用作學校圖書室的地方已被學校廚房占用，學校體育器材室的一個小角落被當作了圖書室。兩張破破爛爛的桌子上放著從來沒有更新過的陳舊圖書，一個年久失修的書柜里裝著幾十本過時的書籍。

在金秀瑤族自治縣金秀鎮長二中心小學，這里的校園圖書室集學校廚房和辦公室于一體，一個破舊的書柜里擺著發黃的舊書，書柜里布滿了灰塵。

而在金秀鎮共和小學，圖書室的圖書不僅數量少，而且書架上陳列的《男人22歲以后該做什么》《營銷傳播7步技法》等書籍，根本不適合學生看。

“這些年學校圖書從來沒有更新過，我覺得完全就是擺設。”黃金藍天小學一位負責人表示，許多圖書躺在圖書室里很少有人翻閱。

在崇左市寧明縣峙浪鄉峙浪中學，圖書匱乏的情況同樣存在。記者發現這里的校圖書室是用一間教室改造的。在這個平時鎖著門的圖書室，記者一走進就聞到一股霉味，不少圖書陳舊破損，甚至被老鼠咬掉了邊邊角角。記者隨手翻開一本小冊子發現，這本破損的圖書出版于1979年，距今已有35年。

校長鄧和文介紹，峙浪中學共有老師40人、學生396人。“由于一度被列入撤并計劃，學校近幾年經費很少，沒錢購置新圖書。”鄧和文表示，學校的圖書都是上級教育部門發放的，這是目前校園圖書室獲得圖書的唯一來源，由于之前的圖書管理員已退休，學校圖書室如今沒有專業人員。“現在負責圖書室的陳老師專業不對口，還要負責文印室等事務，即便如此他幾個月后也要退休了，這種情況在貧困地區并不少見。”

根據教育部2003年確定的標準，一類小學人均藏書30冊、二類小學人均藏書15冊;一類初中人均藏書40冊、二類初中人均藏書25冊。按此標準，廣西不少貧困地區差距很大。

全國政協委員覃文靜走訪廣西多個民族貧困地區中小學校，發現農村孩子人均藏書僅有5～10本，遠低于教育部的標準。

“學校圖書室的書籍數量有限，按道理說這些圖書早該翻爛了，可是沒有學生喜歡看的書，有些書我們老師自己都看不懂。”黃金藍天小學教師羅小素說，“一些學生走進圖書室，發現書都是舊的，然后立馬轉身出去了。”

記者在忻城一些鄉村學校圖書室看到，諸如《蘇格拉底》《魯迅風波》之類的深奧書籍常出現在一些校園圖書室，并不符合特定年齡段學生的興趣。

金秀瑤族自治縣金秀鎮六段小學二年級學生陶路航和蘇文彬告訴記者，由于圖書室的書籍陳舊，又沒有自己喜歡看的，學校圖書室幾乎從來沒去過。“希望有更多的適合我們口味的課外讀物，尤其是圖文并茂的書籍。”

覃文靜調研發現，一些地方將民族地區經濟發展之類的圖書拿來湊數，還有些是練習冊，根本不是學生所需要的課外讀物。“經過多年發展，民族貧困地區基礎教育的硬件基本上達到了要求，很多地方都有了漂亮的希望工程教學樓，但是軟件跟不上，一些中小學沒有配備閱覽室，不利于陶冶學生的情操和滋潤其心靈。相比同齡城市孩子，閱讀資源的匱乏導致很多貧困地區學生知識單一、思維僵化，他們的眼光、視野容易受到限制，在考大學、獲取就業機會等方面都處于劣勢。”

業內人士表示，貧困地區中小學圖書匱乏既與當地經濟欠發達導致教育經費不足有關，也與政府有關部門的一些工作不夠給力密切相關。覃文靜表示，不少社會公益組織在給貧困地區學童募集課外圖書方面發揮了重要作用，但由于本身不夠規范、政府部門未能提供有效幫扶引導，公益組織難以定期供給圖書，其組織的公益活動沒有常規化。

“這從另一個側面顯現了教育資源分配的不公平，建議啟動民族貧困地區學生閱讀工程，拓展學生視野。”覃文靜說。

在今年的全國兩會上，覃文靜提交了《關于啟動“民族貧困地區學生閱讀工程”》的提案，并在小組討論上呼吁：“只有多管齊下，才能把民族貧困地區學生閱讀工程做好，才能讓農村孩子順利成為市民。”

她建議加大政府投入，讓貧困地區中小學能有資金采購課外讀物，加強校園圖書室建設，并規范公益組織的圖書捐贈。“圖書出版企業也應該承擔自己的社會責任，每年向貧困地區供應一定的免費圖書。”

忻城縣教育局電化教育站站長藍俊雄表示，中小學圖書室是學校重要的公共化教育資源，也是夯實基礎教育的重要途徑。他建議中小學要廣泛開展形式多樣的讀書活動，努力把圖書室從靜態的藏書場所，變成動態的讀書樂園。

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