徐小洲：新高考追尋科學選才理想之路——看浙江高考綜合改革方案之亮點
【專家名片】徐小洲，浙江大學教育學院院長、教授、博導。
高考的重要使命是引導學習、甄別人才、保障公平。一個合理的高考制度應該為基礎教育階段學生身心健康發展、知識拓展與能力提升提供引導性坐標，為適合不同類型高等教育的人才提供科學的甄別標準，為教育公平乃至社會公平提供有效保障。換言之，以上三個維度是我們衡量新高考制度是否合理的重要依據。
在長期醞釀、反復論證的基礎上，浙江高考改革方案全面提出了破解長期困擾我國高校人才選拔難題的新思路、新模式、新舉措。新方案突破了以前修修補補的藩籬，理論上有科學依據，實踐上可操作性強。概括起來說，新方案具有以下四個令人振奮的亮點：
學生自主選擇性大為增強。這種自主選擇性主要體現在基于學生自我興趣的“四選”：選課程、選考試、選專業、選學校。在基礎教育階段，除了語文、數學、外語三門核心課程以外，學生可以根據自己的興趣、特長，有選擇性地加強能體現自己優勢的課程學習，為未來深造打下比較扎實的知識、思維、能力基礎，避免面面俱到式學習帶來的個性傷害。在考試科目與次數上，考生可以根據學業專長和專業方向選擇3門自主選考科目，選考科目每年有兩次考試機會，成績兩年有效，削弱了因考試失誤帶來的一卷定終身式傷害。新高考廢除了以校為本的梯次投檔方式，學生可以根據興趣和特長選擇專業，避免考生為了讀某所學校而不得不服從專業調配的現象。新高考高職提前招生打破了以前一生一校錄取的局限，由學校對學生的單向選擇改為學校與學生之間的雙向選擇，考生可在多所被錄取的學校中選擇自己最心儀的學校。
高校招生自主權明顯擴大。在招考模式上，新高考招生改革方案采用統一高考招生、高職提前招生、單獨考試招生、三位一體招生等四種招生模式。多元選拔模式不僅利于學生發揮特長，而且使不同類型高校可以根據自己的辦學特色更有針對性地采取相應的招生模式招收學生，實施因材施教。如：浙江省2011年開始試行綜合評價高中業績、綜合素質測試、高考成績的三位一體招生。參與三位一體招生的高校指出，這種選撥方式更利于考察學生的思維能力、可持續學習能力、專業興趣愛好、溝通能力等，普遍認為這種方式比單純依賴高考成績更能招到綜合素質好的考生，希望能擴大三位一體招生范圍與名額。在考試科目上，高校可以根據人才培養要求和專業特點自主確定0—3門選考科目。這種方式更符合不同專業人才培養對考生素質與專業知識準備的需求。由此帶來的名校與名專業錯位也有利于促進高校辦學特色的形成。
人才選拔方式與國際高校逐步接軌。全球化社會、經濟、科技、教育、文化、人才競爭的焦點必然匯聚在高校，其表現之一是全球性的大學優秀學生之爭。教育發展雖有民族特性，人才培養卻有普遍規律。這種普遍規律反應在人才培養的前期更注重學生的綜合素質，而非知識準備，美國和歐洲國家的著名大學無不看重這一點。反觀我國高考制度，由于多種原因而過分重視書面知識的準備與考試，由此給個人、家庭、社會、民族帶來令人遺憾的苦果。對個人來說，幸福的一生不僅因為其知識與能力；對社會而言，個體社會成就的獲得是綜合因素的結果，知識只是其中一個部分，有時甚至不是最重要的部分。新高考招生改革方案開始把目光投向考生的綜合素質，既反映出我國對人才標準的現實反思，也適應了人才培養的需求。在考試方式與程序上，也體現出與國際高校人才選拔制度接軌的趨勢。
系統設計與穩步推進并行。高考撥動著千家萬戶的神經，高考改革牽一發而動全身。高考改革重要性的民族觀念根深蒂固，政府對改革方案一直是慎之又慎。這份慎重的重要表現之一便是新高考招生改革方案的系統設計與穩步推行。新高考招生改革方案是政府、學校、社會、專家廣泛參與的結果，對整個教育系統的觀念、課程、教學、評估等都有整體性、全面性的謀劃，并考慮其長遠性的影響。對如何實行改革，既有前期性試點，有周密的全局性、分階段性部署。
審思：未來的路該怎么走
參加過改革開放后首批高考的考生，或許會念念不忘當年語文考試作文題目：《路》。如何走好未來高考招生改革的“路”，又一次不容選擇地擺在所有利益相關者的面前，無論是高考招生制度設計者、學校教育者，還是家庭與考生。
像任何改革一樣，高考改革目標能否實現的關鍵是參與體如何選擇與應對。理想方案與現實選擇之間有時差強人意，就像好經，也會念歪。要順利實現新高考的良好意愿，必須引導好各利益相關者，尤其是學生、學校與家長的選擇。
學生要從小學會選擇適合自己發展的道路。自主是人類的重要心理屬性，傳統高考體制下的應試教育方式埋沒了許多考生這份天性。不少考生高考能獲得高分，卻不知道自己的理想是什么、應該選擇什么專業。甚至到了大學，許多學生還不知道如何選擇課程、如何探究性學習、如何適應大學生活、如何面對社會挑戰。新高考招生體制極大增強了學生的選擇性，也增加了高校對考生綜合素質評價的可能性。要讓學生從小學會生存、學會學習、學會與人相處，學會如何根據自己的興趣和特長選擇學習內容、發展個性。學生未來學習生活要實現從被迫選擇向自主選擇轉變。
基礎教育要大力推行新教改理念下的教育教學改革。要避免從一種方式的應試教育淪為另一種方式的應試教育，關鍵是理念的變革。固守傳統觀念，減少考試科目未必能減少學生負擔。基礎教育必須從書面知識考試的迷局中走出來，從“考生培養”走向全面而有個性發展的“人的教育”。課程、教學改革要真正以人格陶冶、創新思維、能力發展為導向。
高等學校要具備更強的應對挑戰的能力。當務之急是處理好三方面的挑戰：首先，選考科目選擇。新高考招生把0—3門科目考試的選擇權交給了高校，選考科目應該做到既利于高校之間合理競爭，又利于專門人才培養需要。不同類型高校如何把握好這個尺度，善用選擇權是個新難題。其次，錄取工作。新高考賦予高校更多的招生自主權，這對錄取人員的資格、素質、能力、倫理操守，對相應的制度、機制建設完善等提出更高要求。恪守公平、公正的底線是時代對高校的新考驗。再次，學生自由選擇學校給高校生源帶來的不確定性。學生選擇自主性增強意味著高校生源不確定性提高。可以預見，我國新高考推行考生自主選擇高校后，高校辦學必然面臨生源數量與質量的新挑戰。
家長要理性對待新高考招生帶來的教育變革。新高考必然對基礎教育和高等教育帶來沖擊。家長要轉變觀念，把孩子還給孩子，把學生還給學校，共同形成教育合力，培養新時代人格完善、更有創新能力的未來建設者和社會主人。
新高考方案因社會與教育需求而生，具有鮮明的時代性與中國特色。唯有全民以新教育理念協力推進改革，高考改革方能向理想的目標快步邁進。
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