讀書交流、親近自然，浙江蒼南靈溪第三小學有一支稱為“綠野部落”的教師團隊，正在追尋一種幸福的教育生活。這是記者在參加第二期教育環溫行采風活動中的新發現。

靈溪三小地處城鄉接合部，2009年綠野部落成立，第一批教師骨干率先加入。綠野部落負責人、該校教務處主任丁忠渺介紹說，成立綠野部落，是因為看到當時教師發展的瓶頸，不少一線教師職業上有困惑，而且教師的自主閱讀有的甚至還不如學生。一個學校要發展，教師的發展必須提前于學生發展，只有幸福的教師才能培養出幸福的人。于是，該校決定建立一支集讀書、科研、閑暇生活于一體的教師團隊，希望團隊同行，專業領航，尋找到新的生長力量，在教育的一線綠野里扎實前行。

這批有著樸素情懷的鄉村教師首先從閱讀中汲取力量，開展各種形式、大大小小的讀書沙龍活動。

綠野部落的第一期活動就是教師們共讀一本書，他們精讀了新教育的《手心里的光》，教師們將書里開展的學生階梯閱讀、班級讀書會、師生共讀等活動，以各種形式在自己的教學實踐里呈現。教師們還讀雷夫的《第56號教室》，并觀看電影《熱血教室》，感受雷夫的教育熱情；讀蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》，開展主題為“每一株小草不錯過春天”，討論有關“后進生轉化”話題等等活動。通過讀書沙龍活動，團隊成員找到了共同的東西，體會到集體的力量和溫暖，老師們也有了更多的共同語言，書也在不知不覺中慢慢讀得多起來。教師們的收獲逐漸顯現出來。在2013年該校開展的“綠野擷英”科研活動中，低年級段老師的繪本課多了，高年級段的童書共讀課多了，以前老師們不敢嘗試新東西，如今書讀得多了，開始有底氣了。

讀書充實了頭腦，周末閑暇時開展的休閑活動，聆聽窗外聲音，讓綠野部落教師走向自然，樂享生活。2010年，從外校調來的沈世斌老師申請加入綠野部落。他說，人都有惰性，有了這個團體就促進大家一起去有意識地看些書，一些經典、理論的書平時是不大會去翻的，而和綠野成員們一起喝茶、讀書、登高，就特別有興致。

綠野部落還組織成員開展走向名校，走進村小活動，和外面的學校進行互動、交流，同時游玩周邊風景。比如參觀浙江平陽順溪輔導學校，游覽了平陽青街的徐氏大宅；到浙江省綠色學校馬站小學取經時，老師們順道坐了漁船出海，在大海上乘風破浪。沈世斌老師說，每次參加活動回來后，不僅覺得開闊視野，而且心情特別好。

如今，綠野部落讓老師們引以為豪，綠野部落成員從原來的10多位發展到20多位，部落成員的閱讀慢慢發展到了全校師生的共讀。該校五（5）班的班主任葉海燕說，通過讀書沙龍活動，有點枯燥的教育生活開始“挺有意思起來”。加入綠野部落時，她剛好帶一年級新生，她說“我收獲了，孩子們就收獲了。”這批孩子從一年級開始就進行童謠、兒歌、詩詞的誦讀，一年一年的堅持，現在五年級的孩子們特別喜歡和享受閱讀。

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