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浙江杭州綠城育華學校實施的“必修課選課走班制”

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浙江杭州綠城育華學校實施的“必修課選課走班制”

“想學什么課程就選擇什么課程,想上哪位老師的課就選擇哪位老師的課”,你上學的時候有這樣幻想過嗎?如今,走進杭州綠城育華學校,你會發現,原來高中可以像大學一樣選課,甚至比大學里的學習更讓人開心、快樂。

2009年至2011年,綠城育華學校陸續開設了100多門選修課,包括雕刻、木工、英語配音等等。

2012年,浙江省教育廳深化課改后,綠城育華學校又率先在省內開展了必修課的“走班”制。

沒有固定教室,學生“走班”選老師

育華學校忙碌的一天從交作業開始,過道里林立的書柜上貼上了各種標簽:紅A、藍B、黃B、綠A……這些外人看來像密碼似的文字,是“走班”各個層次的標識。

“走班”,是育華的特色,語文、數學、英語、物理、化學等必修課都采取了“走班”的形式。

什么是“走班”?陳建國向記者介紹:“‘走班’全稱‘高中必修課選課走班制’。傳統的教學班,師生都由學校統一安排。而我們把每個學科分為A、B兩個層次,學生先根據自身的學習能力選擇學科層次,再在該層次中選擇自己喜歡的教師,然后去那位老師的開課教室聽課。”

選擇教師的過程采取與高考投檔類似的志愿填報法,即學生先填上第一志愿和第二志愿,教師先“錄取”第一志愿的學生,當所有教師都完成第一志愿的“錄取”之后,再進行第二志愿的“錄取”,最后沒有被教師選中的學生將由系統自動分配。

走進育華學校,你會發現這里有很多很多的柜子。“學校實行必修課選課‘走班’制后,就沒有指定的教室了,我們每個人都會有一個柜子,可以存放學習用品,還可以交作業。”宋盧迪告訴記者,上面都貼了標簽,便于學生辨別。

育華的必修課“走班”已經實施了3個學期了,從數據上去分析,這幾年育華參加杭州市學科統測的成績一直穩中有升,尤其是“走班”以后,4門樣本科目中有三門成績提升明顯。

陳建國校長說:“課改以后,學校為每個學生設計了一張適合他們自己的課程表,學生不滿意可以申請修改。多一把尺子多一批好學生,增加選修課程,進一步提高了學生的綜合素質和專業素養,還激發了學生的創造力。”

173門選修課種類豐富,甚至還有“杭州話”課程班

“酥脆的千層派皮,加上酸甜多汁的蘋果,甜品店里的發燒夢幻點心我們自己也能做哦。”在西點烘焙課上,一位女生特驕傲地向記者推薦她和同學一起做的蘋果派。

在這個教室里,你可以看到各種烘焙工具,同學們正認真地做著蘋果派。像這樣受歡迎的選修課,學校還有很多,比如木雕、釀酒、射箭、野外生存技能學習,甚至學說杭州話,等等。

出了西點烘焙的教室,記者走進隔壁一間雕刻教室,不禁被教室里一個個美麗的蛋雕吸引住了。工藝美術大師高關松老師是這門課的老師,他帶領學生們參加全國藝術周比賽,拿到了大賽唯一一個特金獎。有位學生跟著他學習刻章,今年光幫人家刻章就賺了3萬元左右。

帶記者參觀的高二(1)班班長宋盧迪告訴記者,他選修過學煲湯的課,而好朋友選擇的是西點烘焙課,課后兩位“吃貨”經常交換各自做好的點心或湯,非常開心。

下午第七、八節課是育華的選修課時間。據了解,目前育華已經開設173門高中選修課,占學習總量的25%,課程包括知識拓展類、職業技能、興趣特長、社會實踐類,這些課程讓學習過程靈活了起來。

“我們現在最直觀的感受就是孩子們變得更自信開朗了,師生之間的關系更融洽了,校園里的笑聲、孩子們臉上的笑容更多了。”校長陳建國說,育華的每個孩子都接受了至少一門職業技能類的比較系統的培訓。

據陳建國透露,學校有108個學生考出了茶藝從業資格的初級茶藝師證書;2013年有17批次的學生校外獲獎,比如省中學生英語演講比賽、中學生藝術比賽、商業建模比賽等等;2013年雕刻班參加全國中學生星光校園雕刻比賽,包括木雕、玉雕、纂刻、蛋雕等項目,獲得了4個金獎和14個銀獎。

“選課”激發學生主動性,家長和孩子都快樂

在校園里,不少學生開心地告訴記者,他們的高中生活實在太快樂太充實了,言語中有點小驕傲、小自豪。而孩子們的開心,家長最有體會。

高一(2)班蔣泓彬同學的媽媽覺得,孩子的高中生活是輕松和愉快的,“感謝育華給了孩子豐富多彩的教育,把這個年齡段孩子最需要的知識、常識、技能、情趣還給他們,讓孩子們真心體會到生活的樂趣與美好,他們自然學會了珍惜,自然學會了去努力創造更快樂精彩的生活,學習還能成為問題嗎?”

高二(2)班鄭淇文的媽媽告訴記者,打從高一一進校,小孩回到家說得最多的就是學校的選修課,“看孩子的表情我們知道他是快樂的。烹飪課上學的燒菜,第二天就要在家實踐。現在學的籃球、攝影等都是他自己喜歡的,看似占用了學習文化課的時間,但我們家長倒很贊成這樣的教育方式,這其實是一種調節學習和釋放壓力的健康方式,而且也能培養孩子動手、交往的綜合能力,為孩子的全面發展奠定基礎。”

她說,從孩子和家長交流的話語中,能感覺到孩子的學習積極性和主動性在提高,任課教師也能更好地按照學生的學習基礎和接受能力進行相對個性化的教學活動,班級學習氛圍比以前濃,氣氛很熱烈。

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