全國21所高中獲“清華成長獎”，浙江占了4席：杭外、紹興一中、衢州二中、湖州中學

他們，靠什么贏得清華青睞 他們，又有什么治校秘訣

清華大學公布的“中學畢業生清華成長獎”，全國僅21所高中榜上有名，浙江就占了4所：杭州外國語學校、紹興一中、衢州二中、湖州中學。

作為杭州唯一一所上榜高中，杭州外國語學校表示，學校2013屆畢業生共11人被清華大學錄取。2012至2013學年在清華大學就讀的55名杭外畢業生中，他們在所學專業中的平均百分比排名為28.6%，獲綜合獎學金9人次，3人獲清華大學“優秀畢業生”稱號。

其他三所，紹興一中、衢州二中、湖州中學，又是靠什么吸引清華青睞？他們又有著怎樣不為人知的一面？日前，本報記者奔赴三所學校，打探他們的“成長”秘訣。

紹興一中

智育不好的學生只是“次品”

體育不好的學生卻是“廢品”

今年10月，紹興一中收到了一封來自清華大學招生辦公室的賀信：

“2012-2013年度，在我校就讀本科的貴校高中畢業生共24人，他們在所學專業中的平均百分比排名為34.5%，獲我校綜合獎學金2人次，1人獲得‘清華大學優良畢業生’稱號。”

紹興一中，成為全國獲得“中學畢業生清華成長獎”的21校之一。

在約采訪的第一個電話里，紹興一中校長馬德堯卻顯得平淡：“評上誰，都沒關系。”因為，他更在意的是，“大學里開始關注成長性，不只關注眼前的局部利益。”他說話的聲音，有點啞啞的。

簡單的一句話，留下了這樣的印象：紹興一中的馬校長，挺有個性。

“一幫志同道合的教師，不為錢而來”

第二次接觸馬德堯，已在紹興一中的校長室。他戴著眼鏡，穿一件卡其色的休閑西式外套。

“清華研究學生的成長性很有意思也很科學。我對清華，又有了重新的認識。”一坐下，馬德堯就笑言。

他也在研究自己學校的學生成長性。“主要是比較各個初中學生，中考進來時，每位學生的排名以及在其畢業時的平均名次。”

馬德堯喜歡與不同的人聊天，不同的人帶給他不同的視角。他說，接受采訪，亦是對過往教育的梳理。

上周，他在全校發起“我心目中的好學校”征文大賽。學生、教師和家長，都可發稿。對這個命題，從事教育31年的他，每天都在思考。

“這可能是一所民辦的學校，可以自主辦學，可以精雕細琢。”馬德堯托著腮幫，嘴角帶著微笑。“如今的公辦學校，戴著鐐銬跳舞，束縛越來越多，很難有真正的特色了。”他感慨。

最好是所初高中一貫制的學校，每個班只有20多名學生。“校長，最好可以認識每一位學生。”而教師，必須樂育英才，“這是一幫志同道合的老師，不為錢而來。”

但令他困惑的是，現在，教師的收入在社會平均水平以上，卻感覺不到幸福。“我敢斷言，高中教師的幸福指數比小學教師低。”他疾聲道。

4年前，馬德堯擔任紹興一中校長，提出了學校的辦學宗旨：“為了師生發展，為了國家強盛。”

只有想清楚辦這所學校為了什么，才能有接下去的付諸行動。“辦學不能僅僅是為學生個體，過分強調為了學生，可能會給學生錯誤的導向。他們會變得以自我為中心。”馬德堯認為。

在這一宗旨之下，紹興一中制定了辦學策略：“造就身心健康發展的教師，培養身心健康發展的學生。”

灌輸“文理兼備、全面發展”的基因

這所理想學校的學生，應該文理兼備、全面發展。同樣，他希望，從紹興一中出去的學生，就帶著這樣的烙印。

學生在校3年，馬德堯不斷地給他們灌輸這樣的基因。

他“千方百計”地給學生找各種機會。他的學生，拿下了市屬高中軍訓會操第一、唱軍歌第一、現場救護第一：“文藝演出第一、詩歌朗誦第一、紅歌比賽第一，也是學校的明星。”

當然，參加比賽前，有的教師學生也會抱怨。因為，可能耽誤學習。可是，馬德堯卻說，“每位學生都有潛能，只是他們不知道潛能在哪里。參加過后，就會發現，才能發展。”今年，高三學生朱劍棟發現了一顆soho彗星，成為中國第23位soho彗星發現者。

馬德堯理想中的學校，學生每天都得進行1小時的體育運動。不僅如此，春夏秋冬假期中，都有體育在內的素質活動。

同樣，他將此踐行在紹興一中。“智育不好的學生只是‘次品’，體育不好的卻是‘廢品’。”馬德堯說，體育運動的目的，不僅是強身健體，也是“培養意志與毅力”。

紹興一中的田徑運動會，被改造成“綜合運動會”。跳繩和投籃等趣味體育項目，都納入其中。“讀萬卷書固然重要，更要行萬里路。”每學期，學生會外出遠足，步行至大禹陵、鏡湖、柯巖、梅山。

“要推薦有特色的學生，而不僅是成績好”

帶著這樣的理念，紹興一中制定了一套別具一格的清華大學“新百年領軍計劃”評選標準。

對于清華大學要求的“成績前1%”推薦條件，馬德堯提出質疑：“一屆800余名學生，這意味著只有8名學生獲推薦。不少優秀的學生，會因此而失去資格。”

他大膽地修改了前置的成績條件，“年級前15都有資格”。事實證明，成績并不等同于優秀。今年，一名成績排第7的學生，憑借加分進入總分第2。給他籌碼的，恰是校運動會跳繩團體項目第一名等。

這又是一個大膽的革新。

方案中，推薦生特長加分項，除傳統的學科競賽和藝術特長外，紹興一中還加入了德育加分和體育加分。校運動會團體項目第一名主力或個人前三名就能加20分，這相當于獲一個全國學科競賽二等獎的加分。

“這是一個導向，成績好的學生，必須重視體育德育。”馬德堯自信地說。在他看來，無論成績多好，都最終得回歸到本質：“怎么做人”。

但對此，有的家長卻不能理解。“有一個高分學生的家長過來找我說，為什么他的孩子不能被推薦？”馬德堯卻對他說，“我們學校就是要推薦有特色的學生，而不是只有文化成績好的學生。”

“做一個對社會有用的人，就夠了”

從事教育31年，馬德堯卻感覺，現在辦學越來越難。浮躁與功利，正裹挾著教育。

“讀書時家長對學生只講分數分數，就業后父母對孩子只講賺錢賺錢賺錢。”身邊的親戚朋友、甚至學校的教師，對名校的追求，越來越盛。

“做一個對社會有用的人就夠了。大部分人應該是這樣的心態。”馬德堯認為。

教育的另一面，則是“過度”。“學生根本用不著學這么多。”他認為。數學出身的他，卻堅持，“數學難度應該適當降低，總量砍掉一半都沒關系。”

在他看來，“只要八九十分就夠了。騰出時間，去發展其他。”因為，刷分的背后，往往是以犧牲運動等為代價。

語文歷史類的人文素養內容，則應該增加。“現代的浮躁，就是人文教育缺失產生的后果。”

他自己，常在思考商鞅、王安石和張居正變法諸類問題。“其實，人文教育，會給你全新的視野，去審視周圍發生的一切。”

更多精彩資訊請關注查字典資訊網，我們將持續為您更新最新資訊!