近年來，各地對評選“三好學生”的爭議時有出現，但都只是停留在探討和爭鳴階段。然而，近日浙江省教育部門正式提出，從2014年起，中小學將不再評選省級“三好學生”。那么，沿用了數十年的“三好學生”稱號退出歷史舞臺，對青少年的成長到底會帶來哪些影響呢？

“加分”引起種種非議

我國自1954年起開始在大中小學推行評選“三好學生”，以此作為優秀學生的榮譽稱號。“三好”是指思想品德好、學習好、身體好，是社會、學校和家庭鼓勵青少年成為“好孩子、好學生”的一種激勵機制。然而，近年來在評選“三好學生”的過程中，出現了種種負面現象。上海市中小學德育研究協會秘書長芮彭年說，像“三好學生”在升學考試中可以加分這一條，就引起各種非議和不滿——如果評選程序不透明、操作不公正，就會讓不夠標準的學生當選，對真正優秀的學生造成傷害。

2012年3月，多位全國政協委員聯名發起停止評選“三好學生”的提案，認為該評比弊大于利。因為在有些地區有些學校，“三好學生”成了優質學校錄取的必要條件或優先條件，還容易滋長腐敗的利益鏈。

教育部表示“不干涉”

綜觀各地各校近年來的實際操作，“思想品德好”的標準比較寬泛，對“學習好”的標準大抵是要求考試成績名列班級或年級前茅，若能夠在各類競賽中獲獎則更佳；而對“身體好”的標準則會掌握得比較松，一般以通過體鍛標準或體育考試成績合格即可。此次浙江率先在省級評優活動中取消了“三好學生”項目。而在之前，該省已有多個市取消了市級“三好學生”的評選，代替以“優秀學生”“優秀班干部”等榮譽。

針對“三好學生”評選是存是廢的爭論，教育部新聞發言人曾表示，教育部并未對“三好學生”評選作出統一規定，“三好”只是一種鼓勵形式，無論什么形式，只要面向全體學生，只要符合教育規律，教育部都是鼓勵的，無論實行或廢止，教育部都不會干涉。

盼程序公正剝離功利

不該過早地給孩子貼上“好學生”與“差學生”的標簽、不該將過多的榮譽和利益集中于“好學生”身上，這也是主張停止評選“三好學生”的理由。但在芮彭年看來，“三好學生”評選的積極意義仍應得到肯定，這也是貫徹黨的教育方針的一項重要工作，“三好”的榜樣作用仍是一種正能量，關鍵是評選的標準要與時俱進，程序也要更加公正公平。

而在上海吳淞中學校長張哲人看來，青少年在成長過程中離不開激勵機制，因而世界各國都會有給予優秀大中小學生的榮譽稱號，我國的“三好學生”評選歷史悠久，深入人心，目前看來還很難找到如此為社會所認可的榮譽稱號。而在具體的評選過程中，則應剝離掉附加在“三好學生”身上的諸如考試加分等功利因素，而且，評選的標準也要從傳統的“德智體”擴展到社會責任感、創新精神等方面。

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