日前，北京市公布未來三年中高考改革框架方案，并向全社會征求意見。根據征求意見稿，中考中，英語的總分值由120分減至100分；高考中，英語分值從150分降到100分。

方案公布之時，正值“外研社杯”全國大學生英語辯論賽總決賽在京舉行，主辦方對114位參賽選手進行問卷調查，結果顯示，84.1%的學生認為中英文學習不存在矛盾，主張英語學習的主要陣地在“第二課堂”而非應試教育。

此番改革，利兮，弊兮？記者專訪全國中學英語特級教師、教育部課程標準專家組成員劉兆義和北京四中外語教研組組長李俊和。

記者：這次改革是一個結構性的調整，包括分值變化、考試形式和內容的變化。對此，您如何解讀？

劉兆義：我期望改革能帶來良性結果，以加強聽力權重為例，把聽力的分數權重提高到全卷的50%，能促使北京初中教學對聽說的重視，從而促進學生聽說能力的提高。

李俊和：針對口語權重的加強，我有個擔心，英語教學的目的是掌握聽說讀寫各種能力，能寫短文，能聽懂一般速度的口語，能有初級對話能力，還要具備相當的閱讀能力。如果聽力占一半分，勢必引導老師上課花一半精力去練聽力。那閱讀、寫作、說的時間必將大量減少，事實上，閱讀是獲取更精確更復雜更深刻信息的手段，不應被忽視。

記者：這次改革之后帶來的直接影響是什么？改革必然會帶來陣痛，陣痛過后會達到理想的目標嗎？

劉兆義：教學過程，考試和評價的改革都是課程改革系統工程中的內容。課程的教學設計主要解決三個問題：要讓學生到哪里去？怎樣激勵、指導、幫助學生到達那里？如何判斷學生已經到達那里？考試改革的力度大，只能說明原有考試的形式、內容等尚不能科學地評價學生達到目標的情況，以及某（些）學科的考測權重在綜合整體評價學生的學業成就中不恰當。北京這次改革就是期望中考和高考模式更加科學合理。

李俊和：我個人的擔心是，英語學習在中小學被弱化，國家花大量經費培養的專業教師或閑置或將流失。對于學生來說，家庭經濟狀況好的孩子英語水平不會受多大影響，而廣大工薪階層和農民孩子的英語水平則恐怕只能停留在低水平上。另外，有關降低英語分值就能給學生減負的說法我也不同意，英語分值下來了，其他科目分值增加了，學生依然會為取得高分而壓力重重。

記者：學了十幾年的英語依然張不開嘴、英語學習承載了濃重的功利色彩，這是飽受詬病的英語教育存在的突出問題，這次改革能對改善這種情形帶來幫助嗎？

李俊和：閱讀水平高，口語水平低，不主要是英語教育的問題，而是應用機會的問題，要想改變現狀，需要從小班教學、完善英語聽說環境等方面入手，而不僅僅通過考試與評價。

劉兆義：教育部考試中心多年來在英語改革上，在堅持“能力立意”方面已做了很多努力。例如在考測用英語獲取信息、處理信息的聽力、閱讀和書面表達的內容已達到近80%的分數權重。有些不盡如人意的方面，的確是存有一些操作和技術方面的困難和顧慮。如“口試”說來容易，但操作起來就存在有效性、公平性等諸多困難。又如，一旦英語改為社會化考試，其保密性和公信度是否能夠保證？

因此，教育教學改革是個系統工程，不是簡單地通過考試改革就能完全解決的，應該從文化土壤和社會氛圍上樹立大眾外語教育的理念和定位，重運用，減少功利之心，重提高綜合的人文素養等方面入手。

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