2013年中考結束，嘉善實驗中學貼出喜報：今年中考，省重點高中自主招生中，有29人被錄取，錄取率居全縣第一。錢夢瑩同學總分723分，為全縣中考狀元。一時風光無限。

之前嘉善公辦初中由嘉善一中和嘉善四中兩分天下，現在加上嘉善實驗中學，已是公認的三足鼎立。

嘉善實驗中學的異軍突起，歸功于3年前：一次學區劃分的契機，和一群知名老師的調動——2010年，農村中學魏塘中學改名為嘉善實驗中學時，教育局從嘉善當時最好的三所初中：嘉善一中、嘉善四中和泗州中學(民辦)，調了6位名師給學校造血，3年陸續調入11位。

名師調入給學校帶來的提升，嘉善實驗中學成了一個最有說服力的例子。嘉善實驗中學教師交流的個別化現象，開始進入制度化推廣設計。2011年在嘉善全縣開始試點教師交流，并被國務院批準為國家教育改革試點項目。

2013年8月9日，省教育廳發布信息，以“嘉善模式”為藍本，將在全省推行小學初中教師校長交流制度：校長在同一公辦學校連續任職達10年、教師在同一公辦學校連續任教達12年，必須交流到其他學校。其中，每年交流的骨干教師不得少于所在學校骨干教師的15%。

名師示范效應

原來要走的學生不走了

嘉善縣教師交流的契機，追溯到源頭是2010年一次縣域城區調整，縣中心從老城區搬到魏塘鎮，教育局相應對學區也進行了重新劃分，農村學校魏塘中學改名為嘉善實驗中學，當時嘉善的公辦初中，熱門的有嘉善一中、四中。

在嘉善實驗中學周圍，大量商品房取代了農居房，學校發愁，怎么留住這些新小區的生源。

“學校名字改了，如果教育質量沒有提升，生源依然會流到一中、四中。”嘉善教育局教育科科長柴國忠，對實驗中學當時的處境記憶猶新。住在實驗中學附近小區的居民，很多人手里握有幾套房，不乏一中、四中的學區房，家長對學校選擇有很多余地。

“2010年，教育局從一中、四中和民辦的泗州中學調了6位名師來教新初一，都是剛帶完畢業班的，是家長口口相傳，認可度高的老師。”由6位名師坐鎮帶初一，在2011年新初一預報名時，200個摸底生源基本沒有流走，“教師調動的效果非常好，原來要走的學生不走了，相反，還有家長把孩子從別的學區轉到實驗中學來。”

第二年，嘉善實驗中學在全縣中學統測中，平均分、優秀率、及格率等躍居全縣前茅，有些數據甚至排到公辦學校第一。

以一所弱校通過教師交流變強為范本，2011年嘉善全縣教師交流進行了制度化設計和推廣。嘉善縣有38所公辦小學初中，在編專任教師2444人，納入教師交流制度的1600多人。

建了最全的數據庫

為學校尋找合適的老師

“不能讓老師帶著怨氣去，也不能給農村學校、薄弱學校送一個不需要的老師去。教師交流前期，我們花大量時間在建立全縣教育數據庫上。”柴國忠回憶那場龐大的籌備。

全縣教育數據庫包括8項內容：

所有老師的家庭地址。“交流后，如果從家到學校行程過遠，這個事也做不來。我們調研后，幸運地發現，全縣有64.7%的老師都住在城關鎮，這樣統籌他們的交通就方便了。”方案確定，為每位交流老師提供專車接送。

教師的年齡結構。“住在城鎮的老師，三分之二年齡在45周歲以下，年富力強可交流老師多，這個數據出來我們才覺得事情可行。”柴國忠迄今還牢記著當時調研得來的數據。

名師分布。“嘉善全縣，80多個名師只有20來個在農村，也就是說，三分之二學生和老師在農村學校，但名師很少，城鎮學校只有三分之一學生和老師，卻占了全縣三分之二的名師。”在最初的名師數據庫里，嘉善38所小學初中，有12所沒有一位名師；2013年，基本每所學校已有2到3位名師，城市和鄉村各占總數的50%。

教師在每個學校的任教年限一搜索一目了然。這樣我們在限定多少年限必須交流時心里有底，不會一刀切結果沒切準。”

8項里還有3項是：教師職稱結構、不設崗教師人數、在校學生規模。這個龐大的數據庫，后來成為嘉善教師交流的“大腦中樞”。

保障制度

讓好老師動得心情舒暢

原嘉善一中教務主任楊曉霞，本來以為教師交流不會輪到她頭上。

“我在嘉善一中任教前，已經有6年農村教書經歷，好不容易調到嘉善一中，評上省教壇新秀、市學科帶頭人，家長認可，社會評價也好，所以壓根兒沒想過會流動。”

就在此時，校長找她談話，希望她交流到嘉善五中。和交流到陶莊中學的沈芳一樣，她甚至遭遇過朋友猜測：你是不是犯錯誤了，要被調走？

在教育局的教師交流座談會上，與會老師和楊曉霞一樣，提出了各種顧慮。

“老師對教師交流有顧慮，我懂。”柴國忠3年前還是一個初中老師，大學畢業后，他在農村教過書，在城市也教過書；做過校長，也做過中層干部；在最優秀的公辦學校待過，在民辦學校也待過，“跳過很多次槽，也許在以往不主張流動的教育系統里，我屬于不堪大用的人。”柴國忠開玩笑地對記者說。

教育局在設計教師交流方案時，交流老師享有很多權利——

比如津貼，從城鎮學校到農村學校去，翻3倍。在城鎮學校假如一個月津貼400元，到了農村學校就是1200元。

所有參加交流的老師，從家到學校都有專車接送。參加交流的老師評職稱優先。在農村學校教書滿三年，可回原校。

有動有不動

交流方案循序漸進

2013年中考成績出爐，嘉善一中校長袁安榮也舒了一口氣。

2010年下半學期，幾位畢業班老師調走，新家長開始憂慮3年后的中考，今年嘉善一中在省重點高中自主招生中，錄取人數30人，依然是嘉善公辦初中前三甲。

優質學校，屬于流出名師的大后方。家長和學校都有擔心，一大批優質骨干教師，甚至是名教師流走，會影響學校聲譽，影響教育質量和學校的可持續發展，影響孩子的成長。

嘉善一中屬于流出老師比較多的學校，與實驗中學作為流入范本一樣，家長眼睛都盯著嘉善一中這個流出范本。如今是皆大歡喜。

“我們交流時，最頂尖的一批老師基本不流動，流動最多的是有發展潛力的新名師，但論資排輩來說，學校目前還不能給他充分空間，他們換到另一所學校，很快能脫穎而出，成為頂尖。而這些流出去的老師，對我們這些家底厚的學校來說，就像割韭菜一樣，成熟的割掉，新的一茬也會快速成長。”袁安榮也認同教育局的交流方案，循序漸進，每年一所學校流動1到3名，給老師和家長一個適應過程。而且在教師選擇上，一般在學段的起始年級，即小學一、四年級，初中七年級中選擇，盡量消除家長的擔憂。

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