上饒縣為充分發揮“全國國學教育研究先進示范區”的引領作用，在“十二五”期間，該縣將繼續深化《傳統文化與中小學生人格培養研究》課題研究，在“三課一動，四維一體”國學課程實施模式上，大力打造“四輪并進”的強勁發展引擎，努力構建以隊伍建設為前驅，以項目化發展為核心，以基地建設為支撐，以資源建設為主軸的實施體系，四力并用，強勢推進全縣國學教學區域性特色化發展。

強化隊伍建設，增強前驅力。根據國學課題研究具有研究性、推廣性、適用性的這一特點，進一步加強上饒縣國學教學研究名師工作室的建設，運用“梯隊式”人才培養模式，以工作室的核心成員為“前鋒”，推行開創性研究；以鄉鎮中小學的國學教研組長與國學專職骨干教師為“中鋒”，大力開展推廣性研究；以鄉鎮中小學的國學教師為“后衛”，努力倡導適用性研究。著力構建國學教學教研前鋒探索、中鋒接力、后衛鞏固三段式接力團隊，為全縣國學教育推廣奠定人才基礎。

強化項目研究，優化核心力。該縣把建設區域性特色化國學教育作為道德建設與文化傳承的重要項目，依托《傳統文化與中小學生人格培養研究》這一縣域性主導課題，以國學課程實施為載體，以國學課堂教學為陣地，以國學教育主題活動為側翼，推行“三課一動，四維一體”的項目化建設方案。依托教學實驗，運用構建—實驗—提煉—升華的實踐操作流程，研究教材的體例與結構，研究課堂的策略與模式，研究學生的情趣與心智，研究目標的呈現與達成，研究評價的角度與機制，全面為國學課程的順利實施開辟道路。其次是依托教育體育局對學校的教育督導評估，制定國學教學與研究的過程考核與成果考核的考評方案，促進國學教育常態化、規范化、縱深化發展。

強化基地建設，凝聚支撐力。以工作室核心成員所在學校為國學教學實驗示范基地，工作室核心成員在學校的大力支持下，根據縣教體局在“十二五”期間《傳統文化與中小學生人格培養研究》課題研究與課程實施的需要，結合自身承擔的課題研究攻關項目制定課題研究計劃，調整學校原有的研究方案，組織國學教師積極推進國學課程教學教研工作。

強化資源建設，提升科研力。緊緊圍繞優化國學教育，提升學生人格素養這一核心任務，依托課題研究與課堂實驗，大力深化教學模式、教學策略、誦讀方法、評價體系四項研究。堅持“先研究，后構建；先實驗；后推廣”的實驗原則，定期總結，及時推廣，努力在課題研究與實踐中建立成套可供教師模仿、借鑒的課堂教學模式、課堂教學設計、課堂教學方法、課堂教學評價等成套的系列資源。

據悉，該縣中小學校從今年秋季學期開始，在二至九年級開設了《弟子規》、《三字經》、《聲律啟蒙》、《中國古典詩詞欣賞》(詩卷)與(詞卷)、《論語》、《孟子》、《孫子兵法》等課程，立足于學生知識、思維、情操、言行的發展需要，結合國學各門課程的教育功能和“四化”教學理念，依托國學教學研究的成功經驗，推行“因科定教、因課而異、因人施教”的實施策略，構建國學課程、課題、課堂相吻合的教學體系。同時，該縣還進一步強化了國學教育課程定位、教學與研究隊伍建設、基地示范學校建設、教學研究成果考核等舉措，為全縣國學教育的內涵式發展提供保障。

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