據報道，“十二五”期間，西藏將建立健全學前藏漢雙語教育經費保障機制，在農牧區推行免費學前藏漢雙語教育，力爭到2015年以前，將學前雙語教育幼兒園入學率從現在的24.5%提高到60%。這個消息，對于農牧區的孩子們來說，是一件令人振奮的好消息。

在人的一生中，幼兒時期是學習東西最基礎的階段。科學家認為，大腦的基本構架在6歲基本完成，開發幼兒智力，培養幼兒語言表達能力和自制力、意志能力，發展幼兒認識事物能力，都應在學前期培養。同時，學前教育也是終身教育的開端，因此，在大力發展我區學前教育工作中，特別是在發展農牧區學前教育時，必須緊密結合西藏實際，高起點、嚴要求，注重學前教育“專業性”。

首先，農牧區人口占我區人口的大多數，農牧區人口居住分散，生活條件相對較差。在制定農牧區雙語學前教育規劃時，一定要充分考慮這些主體因素，要聘請熟悉我區自然環境和社會發展情況、熟悉幼兒教育的專家和研究人員進行大量的調查和研究，制定出符合科學和自然規律的幼兒學前教育“雙語”發展規劃，要充分考慮到各方面因素，使學前教育發展規劃更加“專業”。

其次，要培養一大批熟悉幼兒心理學、懂得幼兒成長規律的學前教育專業人才，讓他們成為農牧區學前教育的開拓者。要避免幼兒教育是“小兒科”，把承擔不了小學教師工作的人員派去搞幼兒教育，搞管吃喝拉撒的“保姆”式學前教育。只有這樣，學前教育才能真正成為開發智力、培養良好習慣的教育，為基礎教育打好堅實的基礎。

再次，農牧區藏漢雙語學前教育一定要有專業的教材。不少人認為，學前教育就是為上小學打基礎，就是要預習小學課程，導致幼教“小學化”。在筆者的觀察中，也有很多孩子由于受到這樣的學前教育，上小學一年級時就產生懈怠、厭煩情緒，其學前教育效果適得其反。所以，我們一定要緊緊結合我區經濟社會發展實際，突出雙語教育的重要性，編寫出一套符合我區實際的標準學前雙語專業教材，在課程設置方面，要符合我區幼兒的身心特點和認知規律。

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