報道，在大山深處，有一個充滿歡歌笑語的小學校，在這里孩子們大多吃住在學校，校園成了給予他們知識營養的歡樂大家庭。這里是廣西百色田東縣的步兵小學，生活在這里的孩子大多是留守孩子。他們的爸爸媽媽遠離故鄉，孩子們幾乎全部的生活空間都集中在校園里，他們的快樂憂愁、他們的幸福夢想都在這里生長綻放。

記者：現在在學校里你們天天開心嗎?

孩子：開心。特別是你們來了更開心。睡不著。

記者：為什么你們會覺得我們來了，你們特別開心?

孩子：因為有人跟我們聊心事;散散步，打球。

步兵小學校長黃坤欣是這個大家庭的家長，這個土生土長的漢子在這片深山溝里一干就是30多年。在他眼里，步兵小學的每個學生都是他的孩子，特別是這些留守孩子他格外留心他們的成長。

黃坤欣：我們有個別，也不是全部，第一個不善于交朋友，不敢把事的想法跟同學一起溝通。不想讀書，特別到5、6年級，成績非常好，但是不想讀書，父母親不關心我。

爸爸媽媽長期不在身邊，留守孩子一旦出現各種問題，誰來監護、怎么給予幫助?百色田東縣政府協同步兵小學一起主動尋求破題之道。黃校長用樸實的話語給我們答案：符合孩子的成長規律，讓孩子們吃好飯、學好習、快樂成長。

黃坤欣：管思想，重疏導;慢慢引導他，管學習，重輔導。管生活，重引導;洗衣服、吃飯、洗碗都是要引導他們養成習慣的，管身體，重呵護我們在這里經常班主任可以隨時有什么病，有什么問題大家都一起(掏腰包)。

事實上，在我國中西部的很多地方，比如四川、河南、安徽、貴州、廣西等都是勞務輸出大省，當越來越多的年輕父母選擇出外務工時，留在家鄉的孩子們就被動地成為了留守兒童。全國婦聯近日發布的《我國農村留守兒童、城鄉流動兒童狀況研究報告》顯示，我國農村留守兒童數量達6100多萬，總體規模擴大，全國每5個孩子就有一個留守兒童;全國流動兒童規模達3581萬，數量大幅度增長。那么，全國各地的留守孩子都能像步兵小學的孩子們一樣快樂成長嗎?

盡管和廣西的步兵小學一樣，各地雨后春筍般地出現了不少留守兒童學校，可惜留守孩子的生存狀況并不那么樂觀。清華大學社會學系劉精明教授正在做《中國城鎮化與勞動移民研究》的調研項目，他告訴記者：留守兒童的整體生存狀態令人堪憂。

劉精明：有一些孩子必須要承擔家務勞動，而且是與他們的年齡不相適應的勞動，這些很多時候也會影響到他們的學業，這些情況當然很多了。

而步兵小學能夠成為當地的留守兒童示范校，得益于當地縣政府的大力支持。田東縣教育局局長黃忠義幸福地說：我們這兒財政收入在當地不算最高，可教育支出我敢拍著胸脯說是名列第一的。田東縣政協副主席覃梅華也介紹說：

覃梅華：2009年以來，我縣充分利用上級以及社會各界捐助的資金，使農村小學上學設施條件得到了改善，給他們留守兒童的健康成長提供了很好的條件。

以步兵小學為例，學校從硬件、軟件設施著手，大到圖書室、活動室的建設，小到電腦、課桌椅的落實，學校還安裝了捐贈來的"愛心廚房設備"，操場上有了籃球場、乒乓球臺。學校甚至為學生免費開通了親情電話和親情視頻，有專設的輪值教師對"留守兒童"進行24小時看護等關愛行動，就連孩子們的小心事、小煩惱、小秘密，也有心理老師耐心傾聽疏導，黃校長開心地講：這里留守與非留守孩子的差別不大，一樣積極、開朗、向上。劉精明教授則強調：針對留守兒童，在父母、家庭、老師、學校、地方政府、社會關愛力量等眾多角色中，政府要發揮主導作用，而最能發揮正能量空間的則是學校，此外要集合各方力量共同為留守兒童搭建一片屬于他們自己的成長天空。

劉精明：改革學校教育的基本方式，留守兒童他們需要有一個生活的環境和氛圍，比如讓兒童在學校里面住校，配備更多的生活指導老師，比如縣級政府把留守兒童交給你了，由學校來管理好這部分孩子的成長和發展。每一個基層政府都做到這一點的話，對兒童發展遠遠可能會好得多。

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