先做“影子教師” 再做“種子教師”

寧夏置換脫產培訓農村骨干教師

新學期的數學課上，寧夏彭陽縣城陽初級中學教師楊偉滿懷信心地在初二（1）、（3）班嘗試“問題討論解決式”教學法，一下子就把學生探究數學問題的積極性調動起來，原先沉悶的課堂活躍多了，那些不愛學數學的學生也開始喜歡數學。

楊偉也因此成了學校教學“新秀”，本校和外校很多教師紛紛慕名前來“取經”。當問及“問題討論解決式”教學法的來源時，楊偉笑著說：“是‘國培計劃’中西部項目，讓我有機會走進銀川市回民中學做‘影子教師’，我就是在那里學到了這一先進的教學方法。”

原來，借著國家去年實施“國培計劃”，寧夏及時組織實施了全區農村骨干教師置換脫產研修培訓。為解決以往培訓存在的“聽聽講座，看看學校，談談看法，各自回家”的問題，承擔培訓任務的自治區教育廳師資處與寧夏大學教育學院，認真聽取學員的心聲，確定銀川唐徠回中、三中等優質學校為“置換脫產研修”基地，組織農村骨干教師以“影子教師”方式進行實踐性培訓。

在這些優質學校，農村骨干教師“如影隨形”般地跟隨學科優秀教師系統參與教學、教研等環節，先成為優秀教師的“影子教師”，回去后再做農村學校的“種子教師”。據了解，這一培訓模式已經實現了為全區191個鄉鎮的每所初級中學培養一名“種子教師”的目標。

王曉琴是平羅縣靈沙九年一貫制學校的一名英語教師，以前也曾參加過各類培訓。當接到為期3個月的“寧夏農村骨干教師置換脫產研修”通知時，她還在嘀咕：“還不是換個名稱，免不了聽聽講座、看看學校、談談收獲這老一套。”

但參加完培訓，她暗暗慶幸自己來對了。王曉琴被安排到銀川一所中學參與培訓。在做“影子教師”時，她學到了“英語情境教學法”、“分層教學法”，現在她將這些方法嫻熟地應用到教學實踐之中，不僅大受學生歡迎，還受到很多教師的歡迎，王曉琴正在成為一名名副其實的“種子教師”。

更多精彩資訊請關注查字典資訊網，我們將持續為您更新最新資訊!