近期，福建省首批25名中小學教師被評為“教授”，職稱等級上和大學教授相同，首次評審讓更多教師明確了努力的方向。

2012年底，福建省在福州、廈門、三明市及省屬中小學(含幼兒園)啟動實施中小學教師職稱制度改革試點，將原來相互獨立的中學、小學教師職務系列統一設置為中小學教師職稱(職務)系列。改革的一大亮點是首次在中小學設置正高級職稱。

“福建省現有中小學(含幼兒園)教師34.6萬，約占全省事業單位專業技術人才總數的60%。這一新舉措能拓寬中小學教師的職業發展通道，選拔出最優秀的中小學教師，體現培養和造就教育家的政策導向，提高中小學教師隊伍整體素質。”省公務員局相關處室負責人說。

“重師德、重能力、重業績、重貢獻。”省教育廳相關處室負責人介紹了評選導向。申報正高級職稱，首先要師德過硬，有任何失德行為，一票否決，還必須在核心期刊上公開發表本學科教學科研論文，主持或作為核心成員完成省級以上教學研究課題。

此次被評為“教授”的閩清一中教師林婷，在公開刊物發表了100多篇文章。她教著兩個高三畢業班，只能利用周末或寒暑假寫論文或做課題，但這些在她看來都不是負擔，“我們的論文、課題應來源于教學實踐，是對平時工作的很好總結反思，做好了反過來可以指導教學”。她清楚記得，面試答辯環節，專家們的提問不再專注一篇文章的某個細節，而是根據她的多篇論文，提出帶有規律性和普遍性的問題。

福建省教育廳相關處室負責人表示，中小學教師中增設正高級職稱，對其他教師將會起到示范引領作用。接下來，福建省將制定教師專業技術職務聘后管理辦法，對高級教師履職條件做出明確要求，更好發揮他們在開設公開示范課、送培送教幫扶農村校薄弱校、培養青年教師等方面作用，使教師更加關注教育教學，更加關注專業能力，更加關注教科研工作，提升福建教育的整體水平。

編后：福建省首批25名中小學教師被評為“教授”，對于廣大中小學教師而言，職業地位提高了，無疑是一大利好。以前，中小學教師到副高級就遇到了“天花板”，容易產生“船到碼頭車到站”的惰性思想。

中小學教師職稱制度改革試點，注重一線教學的態度、方式和實際結果的改進，以能力和業績為導向、以社會和業內認可為核心。這是遵循教育發展規律和教師成長規律的重要舉措，讓中小學教師干工作有了動力，干事業有了奔頭。

人社部上月透露，今年我國將全面實施中小學教師職稱制度改革，這勢必有助于吸引更多高素質人才投身中小學教育。

更多精彩資訊請關注查字典資訊網，我們將持續為您更新最新資訊!