為期兩天的第四屆海峽兩岸大學校長論壇上，兩岸大學校長在肯定高等教育發展成就的同時，紛紛表達了對“大學同質化”現象的共同擔憂。

本屆海峽兩岸大學校長論壇27日在福建武夷山落幕。記者從論壇上了解到，2012年大陸高等教育在學規模達到3325萬人，毛入學率達到30%；高等教育在學總規模居世界第一。

然而，“大學同質化”現象亦隨之凸顯。政府主導的評價體系和標準具有太強的導向性，被普遍認為是造成“大學同質化”現象的主要原因。

出席論壇的多名大學校長認為，現行的評估體系最重要的衡量參數是學校規模、層次和學位點數量，由于評價標準單一，高校追求大而全，行業特色型高校的特色專業反而“失色”。

臺灣中央大學校長周景揚認為，大學忽略各校特色而盲目擴張貪大求全，是為“有行動而無愿景，會是一場噩夢”。臺灣新竹大學校長吳妍蘭表示，需警惕“大學同質化”現象，高等教育改革應建立彈性化制度，而非千面一律的大學。

“第一只有一個，唯一可以有很多，每個大學都可以辦成特色和唯一。”廈門大學校長朱崇實說，院校自有辦校傳統，有的長于工科，有的農業很強，有的人文很好，給予大學更多自主權，讓大學校長能夠按照自己的傳統、優勢去辦，才能做出特點。

有大學校長指出，按行政級別管理高校，高職院校副廳級，本科正廳級，進入“985”的學校還可能列入副部級，這都引導了高校盲目求大求全。

吉林大學副校長趙繼認為，高校推行法人治理結構或可使大學去行政化，以章程約束保障，使學術權力和行政權力相互平衡，并保障學術權力得以加強。

中國高等教育學會會長瞿振元表示，大學建設應與社會經濟發展水平相適應，應該對不同類型、不同層次、不同水平分類指導，便于不同類型的院校明確自身定位，辦出特色和水平，形成高等教育類型多樣化的格局，“不要把每一所大學都按一流大學來培養”。

臺灣淡江大學1980年由英語專科學校升格為大學，躍為全臺私立大學排名第一。校長張家宜援引該大學蘭陽校區全英文教學的教學設計為例，窺其成功之道，“鼓勵彈性、多元化教育，讓大學結構自主是最重要的”。

過去5年，中國高等教育輸送了3786萬名畢業生，高等教育服務經濟社會發展的能力顯著增強。但大學同質化導致高校人才培養趨單一化，也引起大學校長們的關注。

趙繼認為，應建立基于雇主反饋的持續反應改革機制，由用人單位對畢業大學生的需求和滿意度來優化教學內容、設置課程體系，以推動教學改革，“而非主管部門說了算”。

“高校人才培養的眼睛要向下。”一些地方院校校長強調，社會所需要的人才是多樣化、多元化的，而高校所培養的人才是單一化的，很難適應社會經濟需求。研究型大學培養精英人才，但大量能夠扎根基層、企業第一線的工程技術人才、技能型人才都出自應用型大學，如果應用型、職業型教育不受重視，必然影響社會經濟發展。

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