為了從小培養有陽剛之氣的“爺們兒”，北京市朝陽實驗小學近日特為男生增設了足球、籃球、攀巖、雙節棍等7門“男子漢”課程，未來還計劃引入摔跤、橄欖球等對抗性更強的項目。據報道，啟動“小男子漢”培養計劃，源于該小學校長陳立華的一些擔憂。今年新學年開學時，陳立華在一年級教室發現，不少男孩不敢大聲回答問題，受點小傷便大驚小怪，課間甚至會哭著告狀稱被女生欺負了。“明明是小男孩，卻比女孩還‘面’。”據介紹，不僅僅是朝陽實驗小學給男生“加鋼”，北京市朝陽區其他中小學也在嘗試根據學生的興趣改革一些體育鍛煉項目。

正方：“男子漢”從娃娃抓起，值得贊許

北晨網網友錢夙偉認為，力量的培養和鍛煉是男性的身體需要，但近年來，男生缺乏“陽剛之氣”的“男生危機”、“偽娘現象”成為了社會關注和爭論的焦點，不少家長也表示出了對男生女孩化傾向的擔憂。為改變這一現狀，任何政策層面的嘗試與改進都值得鼓勵。學校未雨綢繆，培養“男子漢”從娃娃抓起，在小學階段開設“男子漢”課程，是素質教育的一部分，是對唯分數教育的一種矯正。從小培養“陽剛男孩”，不僅是對學生負責，更是對社會、對未來負責。

荊楚網網友李強認為，長期以來，因為害怕發生意外，害怕擔責，足球、籃球、攀巖等運動被很多學校列入“高危項目”名單，體育教師要么不敢放手訓練學生，要么不認真組織體育鍛煉。學校“爺們兒”不了，孩子自然就缺少“野蠻其體魄”的鍛煉。某種程度上講，這是教育之失策、失敗。這種情況下，朝陽實驗小學開設“男子漢”課程，這本身就值得稱贊。

反方：恐難收治本之效

光明網網友汪昌蓮表示，男生陽剛，固然美好。但每個人的先天條件只可“偶遇”，不可強求。如果認為男孩只有具有“陽剛之氣”才算美，那恐怕也是一種誤讀。即便一些男生不夠陽剛，只要其品學兼優、身體健康，似乎也沒什么不好。因此，學校根本沒有必要作出硬性規定。要知道，校規太“陽剛”，可能就變成了一種教育暴力。當今社會是多元化的，在一定底線下應給予學生更多形象塑造的自由，滿足學生個性發展的需求，而不應橫加干涉。

新浪網網友程錦認為，就目前朝陽實驗小學開設的“男子漢”課程來看，所有課程的設置幾乎全部以強健體魄為目的，然而，“男子漢”卻并非完全體現在身體上，它更體現為一種內心的精神，體現為一種內在的氣魄。培養“男子漢”不僅要從外在增強體質，更要著重從心理教育出發，培養獨立意識、責任意識，增強心理承受能力。如果缺少“精神補鈣”，那么帶有冒險性的體育運動，頂多只有輔助作用，難收治本之效。

天涯網網友吳采凈則從另外一個角度指出，在培養“小男子漢”的過程中，要避免因過多地灌輸某些想法而導致孩子過早成人化。孩子成人化，不僅會使其失去應有的單純與可愛，而且可能還會導致孩子因內在精神與其他同齡孩子格格不入而被邊緣化。因此，“男子漢”教育雖然緊迫。但也應循序漸進，切莫急于求成。

深思：還需形成多方合力

正如龍虎網網友宋廣玉所說，現在越來越多的男孩子不“爺們兒”的原因是多方面的。比如，現在很多孩子都是獨生子女，父母將其視為掌中寶，怕孩子吃苦，怕孩子經受挫折，孩子的意志力沒有得到很好鍛煉，許多男孩子在性格上就缺乏了一種堅韌和獨立的品質，顯得嬌氣柔弱，缺乏男子漢氣質。比如，由于課程較多，學業負擔沉重，加之學校很少組織課外活動和體育鍛煉，許多男孩子調皮好動的天性被壓制。比如，當今的很多影視劇和綜藝節目中，中性化成為一種時尚，也在很大程度上影響了男孩子性格的養成。與此同時，物質生活的極大改善，讓很多孩子缺少了在困難環境中鍛煉的機會，導致很多孩子難以適應逆境，遇到挫折無所適從。

既然男孩子之“面”，是多重因素共同作用的結果，那么單靠學校“加鋼”自然就難收治本之效。如果孩子們在離開學校后，在生活上還是“衣來伸手、飯來張口”，家長們依舊將孩子們“捧在手里怕摔了，含在嘴里怕化了”；如果孩子們依然生活在“以中性為美”的“陰柔”大環境里，那么學校的一切努力，恐怕都只能事倍功半。因此，若想真正解決問題，還應從整個教育環境和社會環境去審視和反思，并在此基礎上多方努力，形成合力。

紅網網友蘇木龍也認為，“男子漢”的培養，是一個復雜的系統工程。家庭要積極引導，從小培養孩子堅強、勇敢、擔當和善于溝通的品質，克服嬌氣、躁氣和虛氣。學校要重視培養和引導男孩子善于分享、敢于承擔責任、自立自強、不畏懼挫折和困難的性格。社會應該創造更加良好的環境，樹立正確的人格導向，通過正面宣傳引導，讓男孩子崇尚男子漢氣質，形成堅強的性格。只有家庭、學校和社會共同努力，男孩子才會更陽剛、更“爺們兒”。

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