有報道稱上海高考改革方案草稿擬規定只考語數兩門，其中以英語為主的外語將退出高考統考，變為社會化考試。對此，教育部新聞發言人續梅表示，教育部仍在與有意愿、有條件的省份、高校進行遴選協商，暫未確定上海是否在列。(2月13日《新京報》)

這些年來，英語越來越熱。與此同時，質疑聲也越來越大。“英語先生：我決定投降了。因為在我們的較量中我已經沒有資本了。”這樣一句調侃，表明了很多人的態度。而由應試產生的 “啞巴英語”，更是受到多方置喙。在這樣的背景下，英語改革開始上路，而社會化考試，正是其改革的方向。沒擁有時朝思暮想，快擁有時卻又“近鄉情更怯”。這種心理在英語社會化考試上，表現得同樣明顯。

歸納一下質疑的聲音，主要有兩種。一種是擔心加劇學費負擔。比如有人擔心，隨著社會化考試的推進，以外語院校為代表的一些考試機構將以考試 “經營者”面貌出現，成為巨大的利益集團；社會化考試也會發揮吸金效應，將會形成海量的補習市場。由此造成的考試費用，將會遠甚于現行模式。還有一種是擔心加劇學業負擔。有人指出，根據教育部規定，英語高考社會化后，仍是高考錄取的參考之一。這會導致考生不停地參加考試，不斷地參加補習班，以刷新成績、競爭勝出，從而給學生學習帶來新的負擔。

這樣的擔心，并非杞人憂天。但必須看到，英語社會化考試是大勢所趨，這有利于英語教育的本質回歸。考試政策是指揮棒，對教學存在導向作用。英語也不例外。過去英語教育之所以受到指責，并非英語不重要，很大一個原因是在應試教育模式下，英語被越拔越高，學生成了“考試的機器”——很多人雖然得到了高分，但并沒有溝通能力。而社會化考試，則有利于英語糾偏，恢復英語教學的溝通屬性；增加了考試機會，有利于學生靈活安排。

兩害相權取其輕。不能因為英語社會化考試可能存在一些問題，從而放棄英語改革。更重要的是，這些問題并非不可避免，只要提前考慮，充分應對，總能找出一個解決問題的思路。當然，這也提醒有關方面，不能把英語社會化考試當作是“甩包袱”。而是應該以更大的智慧和責任，去破解英語社會化考試之后，可能出現的各種弊端。對于有關方面的政治自覺，社會應該給予基本信任，應該相信有關方面推動改革，并非為了“甩包袱”。

改革是由問題倒逼而產生，又在不斷解決問題中而深化。不能因為可能存在問題，就不去推動英語改革；也不能指望英語社會化考試，可以一蹴而就，從此一勞永逸。

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