2011年我省高考試題與7省區相同，其中有的省份已進行過新課程高考，積累了一定經驗
適應性訓練中，文理科總分最高分分別為649分、682分，有的科目難易適中，有的科目較易，考生要注意
高考仍屬選拔性考試，后期復習除繼續鞏固基礎知識外，還要兼顧重點和難點
根據《山西省2011年普通高等學校招生考試改革方案 （試行）》精神，2011年我省將迎來高中新課程改革后的首次高考。
“2011年我省高考試題與7省區相同，其中有的省份已進行過新課程高考，積累了一定經驗。”省教育科學研究院院長馬玉璽表示，總的來說，高考仍屬選拔性考試，后期復習除繼續鞏固基礎知識外，還要兼顧重點和難點。
馬玉璽與該院高中部副主任王月玲曾參與我省高考方案的起草、制訂，并多次與省教育廳、省招生考試管理中心相關負責人赴京與教育部考試中心專家面對面交流。如何應對新高考，兩位專家建議考生積極參加并重視適應性訓練，并結合1月24日—25日全省高考生進行的適應性訓練，對全省考生的整體情況進行了分析，幫助考生了解自己在全省的位置，對近在眼前的高考復習提出建議。
適應性訓練 試題命制在我省，審核指導在教育部
根據教育部考試中心的要求，同時按照前期進入高中課改省市的做法，我省于1月24日—25日按照標準化考試的方式，組織了一次高考前的適應性訓練。
馬玉璽表示，為使廣大考生考前了解新課程試卷在考試范圍、考試要求、試卷結構、題型等方面的變化，本次考前適應性訓練的試題由省教研室組織省內外高中、高校等教學專家，嚴格按照《普通高校招生全國統一考試大綱的說明 （課程標準實驗·2011年版）》命制。
王月玲介紹了詳細命題程序，表示“這份試卷經過了教育部考試中心嚴格審查，無論題型還是思路均已接近高考試題命制，這次考試對考生備考會有很大幫助，一定要重視”。
她說，試題命制時，在全省范圍內篩選并組建了高考9個科目的命題專家隊伍，每科目7人—10人。召集選定的60多位學科專家，系統分析了2007年—2010年全國課程標準卷（寧夏卷）的試卷結構、考試內容比例、試題考點分布及頻數、題量與題型比例、題型特點、難度分布等。并按照《普通高校招生全國統一考試大綱的說明（課程標準實驗）》的命題指導思想、考核目標與要求，結合對2007年—2010年全國課程標準卷（寧夏卷）的分析，研制本次適應性訓練在知識、能力甚或情感方面的命題藍圖或規劃雙向細目表。試題設計盡可能體現新課程高考命題的指導思想。
“初步定稿的試卷報送省教育廳、省招生考試管理中心審讀，報送教育部考試中心審查。各學科命題組再次根據審查意見，修改完善試題。再次聘請一線優秀教師，根據命題組制定的雙向細目表審查試卷各題，提出審查與修改意見。各學科命題組再次根據審查與修改意見修改、完善試題，最終定稿。”王月玲強調了試題命制的權威性和指導性。
調研組專家在調研過程中也發現一些問題，如：試卷注意事項中有的學科用藍、黑色筆，有的學科用黑色筆；語文選做題11（1）或12（1）為客觀題，指導語要求不在機讀卡上填涂；語文AB卷分發時容易出錯等。調研中發現答題紙的使用大大提高了閱卷速度，但也存在一些問題，如選做題沒有按要求在規定處作出標記；選做題有多選多做情況出現；答案書寫超出了規定的邊框（區域）；英語(論壇)改錯沒有按題目要求的格式作答，改錯符號隨意創新，不符合要求等。
王月玲透露，針對我省考生出現的上述問題，教育部考試中心建議再進行一次適應性訓練。在第二次進行的適應性訓練中，試卷結構、機讀答題卡、答題紙、答題要求等會有一些調整，以解決出現的問題，希望廣大考生知曉、了解并適應新課程高考的變化。
試卷分析 從適應性訓練看我省考生整體水平
全省11市30余萬考生進行適應性訓練考試后，省教研室抽樣采集了各學科答題紙和成績數據進行了分析。王月玲表示，目前這9科試卷分析報告已報送教育部考試中心，作為2011年高考命題的依據。
據悉，適應性訓練后，對大同、忻州、太原、晉中、臨汾、運城、長治、晉城、陽泉9個市的33所學校的成績進行了抽樣分析，抽樣樣本剔除了總分為零分的試卷后，理科抽樣5396人，文科抽樣3415人。
理科抽樣數據統計中，各科滿分750分，語文、數學（理科）、英語、物理、化學、生物、理綜各科的最高分及總分最高分，分別為130、145、144、110、100、89、295、682，標準差分別為9.47、23.16、22.08、20.47、19.82、15.05、48.78，難度值分別為0.688、0.536、0.674、0.501、0.538、0.595、0.541。由此可以看出，各科標準差數值最大的為數學，最小的為語文，說明理科數學科考生成績離散程度最大，語文科成績離散程度最小。從各科難度值數據看，數學、物理、化學、生物4科目的數值在0.50—0.60之間，符合預期。
科抽樣數據統計中，各科滿分也為750分，語文、數學（文科）、英語、政治、歷史、地理、文綜各科的最高分及總分最高分，分別為130、148、143、98、85、90、253、649，標準差分別為11.01、26.96、25.56、14.17、11.84、14.32、34.46；難度值分別為0.678、0.503、0.631、0.529、0.556、0.495、0.527。由此可以看出，各科目標準差數值最大的為數學，最小的語文，說明文科數學科考生成績離散程度最大，語文科成績離散程度最小。從各科目難度值數據看，數學、政治、歷史3科目的數值在0.50—0.60之間，符合預期。
從抽回的答題紙看，學生出現的共性問題有4個：一是“雙基”不扎實。如數學第（17）題是三角問題，考生不能正確寫出余弦定理、正弦定理；政治第39題第（1）小題對“欲滅一國，先滅其文化”觀點的評析，所考查的知識點是課本中的重點內容，答題時有相當多的學生不能靈活調動和應用。這些均是基礎知識不扎實、不牢固帶來的問題。
二是審題能力差。如生物第29題第（2）小題“若在Y處施加一電刺激，則該處膜外的電位變化是_____。”該題分明是要答膜外的電位變化，但是答成膜內和膜外變化的占到很大比例。如政治第39題第（2）小題，考生沒有關注材料中給出的有關文化產業和文化事業的相關信息，結果在審題時陷入迷茫境地。
三是學科能力不足。如數學第（18）題是立體幾何問題，E點的定位存在盲目和不定位問題，說明考生的空間想象能力差；又加之邏輯推理能力差，以至于寫下一堆東西，卻表達不清。生物第31題第（3）小題中9:6:1，考生不能順利遷移到9:3:3:1,說明遷移能力差。
四是表達不規范。英語科短文改錯，有的考生沒有按要求在錯詞下面劃一橫線，有的沒有在缺詞處加漏字符號，有的沒有用斜線將多余的詞劃掉，而是用其他不要求用的符號或形式，如漢語校對用的刪除符號。如化學第26題第（3）小題把正極反應式寫成負極反應式或不配平，第（5）小題比例顛倒等均是表達不規范的典型例證。
復習建議 重視對知識的理解，在基礎和重點上下功夫
目前離高考只有1個多月，如何有效利用這段時間，準確應對新高考，王月玲提出3點建議。
處理好解基礎題與解難題的關系。解題是深化知識理解，提升能力的重要手段，在高考復習中，每個考生都要拿出相當多的時間解題。問題是我們在有限的時間內，解什么樣的題收益會最大化？
王月玲表示，“要回答這個問題，首先要分析高考試卷中試題的難易構成。高考題目有難、中、易之分，命題設計一般為容易題占30%，中等難度題占50%，難題占20%，由此推知：容易題和中等難度試題占到試卷的80%，750分的滿分中把容易題和中等難度題全部拿下就是600分。”因此她建議考生：首先要攻克基礎題，在保證基礎題能拿到全分的情況下，再攻破難題。當然，不同的考生情況不同，一些瞄準一本的考生，基礎題已沒有什么問題，就需要多解難題，以提升自己的學科能力，拿盡可能多的考分。
處理好解題與理解知識的關系。解題是復習的重要手段，解題可以訓練和提升準確抓取題意、快速貫通知識聯系的能力，“但不能靠做題的數量取勝。因為，試題無窮無盡，做也做不完。而每年的高考試題均有創新之處，考生很難通過做題遇到高考試題的情景、設問角度等。因此，較好的辦法是選擇適合自己的試題做，選擇含有重點知識的試題做，選擇自己的薄弱環節的試題做。”
王月玲表示，解題中出現問題和困難時，不要急于看答案，而要思考相關的知識如何理解，在知識后面隱含了什么樣的思想方法，自己掌握了沒有。即使因為確實想不通看了解答、提示或請教了老師，與同學進行了探討，也要回頭想想自己當時為什么沒有想通，問題的癥結何在，如何才能突破，把反思的結果記錄下來，為后續復習奠定基礎。
處理好重點知識與一般知識的關系。“考生們用了3年時間學習，用了兩天時間考試。兩天時間要把3年學的所有知識都考到顯然是不可能的。”王月玲告訴考生，高考考到的多是3年學習中核心的、重點的知識，特別是綜合科，3門學科的知識在一份試卷上“檢閱”，“檢閱”到的大多是3年所學內容的核心或“綱”。所謂“綱舉目張”，重點知識是構成學科知識體系的基石或“綱”，如生物學科中，細胞的主要結構和功能、減數分裂、遺傳的兩大定律、生命活動的調節、免疫、種群的數量變化、生態系統的功能等，只有把這些重點知識理解透了，才能對高中生物學有一個系統的認識。
王月玲表示，一般知識與重點知識有聯系，在高考試卷上一般知識僅是“一桌菜的配菜”而已，數量有限，一般不會影響到大局。因此建議考生在有限的時間內，根據自己的情況，把握好重點內容的復習。
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