近年來，河北省堅持“全省統籌，政府為主，分級負責”的省、市、縣三級教師培訓管理體制和“縣級財政保全員、市級財政保重點、省級財政保骨干”的經費投入機制，堅持“面向全體，突出骨干，傾斜農村”的原則，大力加強農村中小學教師培訓，取得了明顯成效。

河北省是一個農業大省，現有在職中小學教師68.6萬人，其中有近50萬名教師在農村。僅2009年，河北就培訓高中教師、農村義務學校學科教師、中小學骨干教師52568人。

河北從2005年開始實施“全省統籌，政府為主，分級負責”的省、市、縣三級教師培訓管理體制和“縣級財政保全員、市級財政保重點、省級財政保骨干”的經費投入機制，同時將認真落實農村義務教育學校公用經費的5%用于教師培訓的執行情況納入教育督導評估的重要內容。從2006年至2010年，省級財政每年中小學教師培訓專項經費投入2000萬元，每年省、地（市）縣用于教師培訓的投入近1.5億元，為扎實開展中小學教師培訓工作提供了經費保障。

河北從2006年開始通過推進高師學生頂崗實習，置換農村教師進行培訓，建立了脫產研修、跟崗進修、專家巡回指導、掛職鍛煉相結合的置換教師培訓制度。從2006年至今，累計置換培訓農村中小學教師5萬多人次。目前，省內所有高師院校都建立了師范生頂崗實習制度，僅河北師范大學就在72個縣開展了頂崗實習，10088名學生在2000所（次）學校開展了10期為期半年的頂崗支教活動。這項舉措不僅提高了農村中小學教師素質，也有效促進了師范院校教育教學改革，實現了教師培訓與高師教改的良性互動。

河北省還通過整合教師培訓資源，形成農村教師培訓合力，構建了“以省屬師范類院校為主體，以縣級教師進修學校為基礎，以教師專業發展學校為載體”的上下三級聯動的靈活開放的立體化教師培訓體系。

從2005年開始，河北就積極推進縣級教師進修學校與教研、電教部門整合為教師研修中心，5年建成123所縣級中小學教師研修中心，在教師培訓特別是遠程培訓中發揮了基礎作用。此外，他們于2008年開始按照“六有”標準，即有組織領導、有管理機構、有制度措施、有培訓計劃、有經費保障、有考核評價，建成235所中小學教師專業發展省級示范性學校，促進了教師校本研修。

為提高培訓效果，河北還建立了一整套教師培訓激勵機制，省、市、縣骨干教師培訓實行遞進制：全員教師通過培訓評選，遴選出縣級骨干教師，縣級骨干教師再晉升市級骨干，市級骨干再晉升省級骨干，將教師級別及培訓情況作為教師年度考核的重要指標，并與教師的績效工資掛鉤。

目前，河北省有20多所高等院校被確定為省級培訓基地，每年通過對參訓教師進行網上無記名問卷調查、滿意度測評等，對省級教師培訓基地實行教育教學質量動態評估制度和質量監控制度。

【教師感言】

培訓給了我信心和勇氣

定州市西楊村小學教師宋改娣：

當我初登講臺，茫然不知方向的時候，是新教師培訓給了我信心和勇氣。師傅帶徒弟、上好教師第一課、新課程培訓、新教師匯報課研討，一次次不同形式的培訓，讓我站穩了講臺；豐富多彩的校本培訓，使我在教學之外又有了當學生的感覺；先進的教學理念、優秀教師的教學設計、精彩的公開示范課，使我獲益匪淺，以往一些苦苦思索而不得其解的問題都迎刃而解了。

【短評】

關鍵是政府分級負責

近年來，農村中小學辦學條件得到了根本改善，但另一個制約農村教育發展的問題日益凸顯：面對新課改，教師不知所措；在實驗室、微機室里，教師仍沿用老方法來教學。“硬件硬，軟件軟”成為農村學校的真實寫照。而教師培訓正是提高教學質量、擴大教育優質資源的關鍵環節。

一個教師面對的往往是幾十上百個孩子，教師素質的高低直接關系著孩子的成長。這就要求教師培訓是一項“一個都不能少”的工程。河北近80%的教師在農村學校，如何讓這樣一支龐大的隊伍迅速提高教育教學水平？河北的經驗是，采取強有力的措施，全省統籌，政府主導，分級負責，建立完善的培訓經費保障制度，保證培訓順利進行。培訓經費有了保障，河北出臺的一系列創新舉措，如頂崗置換培訓、建立縣級教師研訓中心等，也得以逐步推進、落實。

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