人民網北京11月17日電（申寧 實習生呂春妍）一所小學只有一二百人、十幾人、幾個人、甚至一個人，大規模撤點并校后保留下來的十多萬所的村級小學和教學點面臨巨大的生存壓力。在昨日召開的農村小規模學校建設與發展論壇上，與會代表表示，堅持辦好村小是保障教育公平的底線，利用農村的廣闊的天地，充分挖掘農村小規模學校的發展潛力，能夠在突破應試教育方面闖出一條新路。

國家教育咨詢委員會委員、21世紀教育研究院院長楊東平說，在快速城鎮化進程中，農村學齡人口減少造成的小規模學校將長期存在，撤除偏遠荒涼地方的學校就意味著學生失學，而這些學生沉淀在農村最底層，就教育公平而言首先要幫助這一群體。即使有一個人也要辦，一個都不能少。

小規模學校具有雙重不可替代性

“小規模學校的存在非常必要，不但在地理因素、孩子年齡等問題上具有客觀不可替代性，更有不可替代的主觀教育價值。”北京大學教育學院教授劉云杉說。

她認為“小”意味著人際之間的緊密，其背后有豐富的情感教育過程，對孩子心靈、人格、情感、意志的豐富極為重要；“小”意味著豐富的資源，教育內容從社區扎根長出來，具有濃郁的地方文化色彩；“小”意味著快樂，孩子在家門口上學，在家鄉豐富的地理環境中享受老師和父母的關照，這給他們提供一個非常安全的空間。這樣的小規模學校不用太早教授抽象知識，而是給學生更多直觀感性的教育，利于孩子的發展。

中國教育科學研究院研究員藍建認為，農村有廣闊的天地，農村學校受到的約束比較少，這在突破應試教育方面有可能闖出一條新路。

小班小校是教育現代化的外在特征

楊東平表示，小規模學校并非注定死路一條，英國、德國、芬蘭等教育強國的小學建設平均規模是150人到180人，小班小校是教育現代化的外在特征。所以小規模學校不僅不應撤并，而且應該視為探索更加符合人性的、更具現代性的教育路徑。如果農村小規模學校能夠率先突圍，也能為城市學校指明新路，這是一個宏大的抱負和理想。

2001年，中國為了優化農村教育資源配置，摒棄“村村辦學”的方式，對鄰近的學校進行資源合并，但由于部分地區操作不當，曾引發孩子安全、輟學等問題。2012年9月，國務院辦公廳發文，叫停持續十年的撤點并校的政策，村小進入后撤點并校時代，如何改善建好農村小規模學校問題日益凸顯。

200人以下的鄉村小學和教學點，被業內人士稱為農村小規模學校。

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