原標題：評論：讓莘莘學子在中國古典中涵泳

教師節前夕，國家主席習近平考察北師大時說：“我很不贊成把古代經典詩詞和散文從課本中去掉，‘去中國化’是很悲哀的。應該把這些經典嵌在學生腦子里，成為中華民族文化的基因。”

習主席的話迅速引起了強烈關注和廣泛反響。負責主編北京市義務教育語文教材的有關負責人表示，從明年9月起，北京部分小學一年級《語文》教材中，古典詩詞將由現在的6到8篇增加到22篇，整個小學階段不少于100篇。他還表示，教材修訂并非臨時決定，“我們不是聽了習主席的建議才修訂的，只是巧合”。

小學階段學習古典詩詞不少于100篇，所選詩詞是不是恰當，這樣的數量是不是合適，當然還要通過實踐檢驗才能知道。不過，從現行的一些小學教材來看，一個學期只學一兩首古詩，實在是有些偏少了。增加古典詩詞的數量，這是在做加法，是對中國古典文化教育的強化。但此前，也有的地方是在做減法，只是不愿承認這樣做可能會削弱傳統文化教育，此刻自然更不愿承認。其實，在教材中刪除古詩，肯定有相應的理由，如果痛快說出來，大家也好充分討論。修訂教材絕對是個重大事項，不能幾個人說改就改，但近些年來，教材的增刪似乎是有點過于頻繁且有些輕率了。

習主席的話針對的是教育，指向的則是如何看待并傳承中國傳統文化的大問題；習主席的話說得很重，但輕視、拋棄我們的傳統文化，難道不正是“去中國化”的表現嗎？很多人都贊成要有文化自信，文化自信當然不能僅僅立于傳統文化之中，但如果連自己文化的根都丟掉了，“言必稱希臘”，又如何自信得起來？已故學者陳樂民先生說得好：“治西學者不諳國學，則漂浮無根；治國學者不懂西學，則眼界不開。文化割棄了傳統，是貧瘠的文化。”只有學貫中西的人，才能說得出這樣有見地的話。今天的中小學生就是明天的社會主體，他們未必都會走上治學的道路，但他們的成長不能也不應建立在“貧瘠的文化”之上。

從經驗來看，習主席建議之后，在中小學教材中增加古典詩詞和散文，應該會成為一個方向。不過，也有家長擔心，這樣會不會加重學生的學習負擔。這就涉及如何改進課堂教學，以及如何平衡課內與課外學習的問題。

孔孟的思想，老莊的文章，司馬遷的《史記》，李杜的詩歌，唐宋八大家的散文，之所以千百年來傳誦不衰，成為文化的瑰寶，是因為它們有巨大的吸引力和感染力。如何通過課堂教學，使現在的中小學生對它們發生興味、產生興趣，為學生打開一扇通往中國古典之窗，這對老師是一個很大的挑戰。如果老師講得味同嚼蠟，只知道讓學生死記硬背，教材中古文詩詞比例即使加大，也不會有好的效果，反倒可能成為學生的一個負擔。此外，我國古典文化源遠流長，浩如煙海，而教材的容納空間總是有限的，再精彩的課堂教學在時間上也是有限的，因此，提高學生的古典修養和人文素養，教輔的編排、課外的補充以及學科之間的配合也不能忽視。

老子說“治大國若烹小鮮”，從長遠看，教材的問題未嘗不關乎國家的治理，對教材的改易修訂也應抱著“烹小鮮”的態度。讓更多的中國古典作品進入教材，讓莘莘學子涵泳于中國古典，中華民族文化的基因就能一代代傳承下去。

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