關于開放式素質教育模式試驗情況的匯報

中共唐山市委 唐山市人民政府

2009-11-06

在深入學習實踐科學發展觀，建設科學發展示范區的實踐中，唐山市教育戰線把解決不符合、不適應科學發展觀要求的突出問題、人民群眾反映強烈的突出問題作為突破口，以深化基礎教育教學改革為實踐載體，努力在辦人民滿意的教育上取得實效。在省委常委、市委書記趙勇同志親自指導下，積極開展了小學開放式素質教育模式的試驗示范，初步取得了學生、教師、家長“三滿意”的效果，現將情況匯報如下：

一、試驗的基本情況

開放式素質教育模式是唐山市60個科學發展模式之一。借鑒瑞典經驗，從2008年9月開始，教育部門選擇路北實驗小學和路南實驗小學作為試驗校，在兩校一年級分別確定一個班作為試驗班，其中，路北實驗小學試驗班40人，路南實驗小學試驗班30人。

進行開放式素質教育試驗，主要是通過“小班化”、“不考試”等改革措施，力求在全面推進素質教育方面取得實質性突破。一是希望通過試驗示范實現教育理念的創新，真正“以學生和學習為中心，尊重兒童身心成長規律”，把學生的全面發展、終身發展和創新發展作為教育的出發點和落腳點。二是希望實現教育教學手段的突破和教育評價體系的突破。三是希望真正實現讓學生自主快樂地學習、健康幸福地成長，努力把學生培養成為適應新世紀需求、全面發展的創新型人才。

為確保試驗順利實施，市、區教育部門成立了組織機構，制定了實施意見和評估標準；選派了能力較強的教師，組建了專家顧問組，還配備了專用教室，圖書資料、電腦和實踐基地等。

二、試驗的主要做法

（一）開放的教學內容。就是不拘泥于傳統的課本知識，把教學向教材之外拓展。對課本知識，不再用“每個字寫多少遍，每道題重復算多少次”的方式獲得，根據小學生生理和思維特點，在精講教材的基礎上，廣泛利用經典誦讀、動手實驗、科普、體訓、特長開發、文明禮儀教育等形式，讓學生在喜聞樂見和豐富多彩的活動中獲取知識，促進思維開發和能力培養，養成好的行為習慣。在試驗班教室設立了圖書角，配備適合兒童閱覽的圖書，讓學生通過閱讀獲取知識。開設了手工制作課程和實驗課程，增強學生的動手、感知能力，給學生們開辟“試驗田”，讓學生拿來種子自己播種和管理。每兩位學生配備一臺電腦并與互聯網接通，在教師的引導下學習上網知識，搜索需求信息，制作簡易網頁等。

（二）開放的教學方式。就是不拘泥于教師“一言堂”，教學活動由原來的“以師為本”向“以生為本”轉變。采取“討論式”、“探究試”和“啟發式”等教學方式，真正體現“學生為主體，教師為主導”的教育理念，培養學生肯于動腦、勤于動腦和樂于動腦的習慣。倡導20分鐘講授課，其余時間進行練習、作業、檢測等活動，讓學生課堂學習的內容當堂消化吸收。不留課外作業，把課外時間留給學生自由支配，或者參加興趣小組、或者參加體育鍛煉、或者自主學習。指導學生排演“情景劇”，培養和發展學生的人際交往能力、合作意識，積極創造班級文化，豐富學生的精神生活。按照《課程標準》要求，將課堂教學、課外教學、課外活動結合起來，形成課內課外互動互補的教學體系。

（三）開放式的班級管理。就是不拘泥于班主任對班級的封閉管理，建立起以教師管理為主，班級管理與家庭管理、學生自我管理相融合的開放管理模式。如班級設“電腦長”、“（開關）燈長”、“（澆）花長”等，使每個學生都有機會參與班級、學校各類活動，體驗不同角色，培養學生自我管理、自我調控、自我評價的能力，增強學生的集體榮譽感和責任感。利用網絡開辦班級博客和QQ群組，建立家校聯系卡，成立家長委員會，得到了全體家長的支持和參與。

（四）開放式的評價方式。就是不拘泥于以分數為標準的評價方式，構建起教師、家長、學生“三位一體”的多元開放的評價體系。取消傳統的期中、期末考試，把考核評價滲透到日常教育教學工作中。在課堂上，通過設置單元評價檢測，開展模塊化單項考核，隨時了解把握學生對所學內容掌握情況和教學中存在的問題。通過隨堂提問、周評價、月鑒定、期末總結等方式，把每個學生對知識的掌握程度以及興趣愛好、行為表現、參與效果等都記錄在學生的《成長檔案》里。對于學生各個方面的表現，不僅有老師的評價、學生的自評、學生之間的互評，也有家長的評價，形成一種以表揚激勵、正面誘導為導向，有利于學生全面發展的評價機制。

三、試驗取得初步成效

（一）實驗班學生全面發展和自我發展效果初顯。路北區實驗小學在全校學習習慣考核中，實驗班取得全校同年級書寫第一、朗誦第一；運動會上，實驗班取得同年級運動成績和文明禮貌兩項第一；在全校的經典誦讀展示中，全班同學都會背《三字經》，表演節目全校第一。學生的心理發育都很健康，學習的主動性和積極性明顯增強。一位學生家長在《寒假家校聯系卡》中所寫的“能背《三字經》了，不得了！能做家務了，不得了!能自己穿衣服了，不得了!喜歡看書了，愛看書了，不得了”。

（二）試驗班教師教學觀念和方式發生了轉變。參加試驗班教學的老師感到，開放式素質教育，對自己的思想觀念、能力素質乃至行為方式都是新的挑戰。經過一學年的試驗、創新、磨合，試驗班教師對開放式素質教育模式已普遍認可，對教育成果已普遍建立起了信心，教師自身的教育理念、教學方法和業務素質都有了不同程度的提升。每個老師都建立了“試驗手記”，每堂課都蘊含著創新創造，積累了新的教育教學經驗。路南實驗小學試驗班的老師在教學中編創了英文歌曲40首、兒歌50首，情景劇10部。這些全新的教學方式受到了本校和其他學校教師的關注。

（三）學生家長的教育理念發生了明顯變化。許多家長開始對試驗半信半疑，隨著試驗的推進，家長們都對試驗班充滿了信心，并積極地參與到對孩子的培養之中。路南試驗小學在最近對家長的調查中，100%的家長愿意并支持孩子繼續在試驗班學習，一些非試驗班的家長看到試驗班孩子成長的情況后，也紛紛要求將孩子送到實驗班。

四、下一步工作設想

唐山市開放式素質教育模式的試驗示范才剛剛起步，需要進一步深化和完善。今后將在以下幾個方面認真探究摸索。

1、進一步增強試驗的科學性。以科學發展觀為指導，圍繞試驗，加大專家科研指導力度，加強理論指導前瞻性、科學性和針對性。力爭將這一試驗納入國家級科研課題，爭取得到更多專家權威的指導和幫助。嚴格按照程序和規范進行實驗，增強試驗的客觀性、真實性。

2、穩步擴大試驗范圍。今年6月中旬，唐山市召開了開放式素質教育試驗成果推介會。計劃從今年秋季開學，在路南、路北、古冶、開平、豐潤、豐南等6個區再選擇一所小學進行試驗。到2010年，其他縣市也參與試驗，逐步實現開放式素質教育試驗覆蓋全市，努力把開放式素質教育試驗打造成貫徹科學發展觀的示范，推進素質教育的示范，深化基礎教育新課程改革的示范，科學應用現代教育技術的示范，培養創新人才的示范，為全省乃至全國推進素質教育積累經驗。

3、建立真實客觀的科學評價體系。開放式素質教育雖然摒棄了傳統只注重學生學業成績的評價方式，初步建立了適合學生發展的評價考核體系，但還缺少嚴謹科學測試手段和對比分析。下一步，將組建由教育專家、心理學專家和優秀教師相結合的研究小組，建立數值化的德、智、體、美綜合評價體系，使開放式素質教育真正成為符合人才成長規律的科學教育模式。

（2009年7月）

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