修路、建庫、購車，還要有貨，才能讓車高速跑起來——

凸顯規模化應用 促進教育教學改革

武漢市作為中部崛起省會城市，發揚“敢為人先，追求卓越”的城市精神，在國家教育云平臺專項試點工作方面，始終堅持應用導向，整合各方力量，夯實信息環境基礎，促進規模化應用，創新長效運行機制，支撐了武漢教育綜合改革，促進了武漢市教育的優質均衡發展。

信息環境是基礎

教育信息化的基礎是什么？“修路”、“建庫”、“購車”。“十二五”期間，我們重點所抓的“三通兩平臺”建設，主要解決的就是這些問題。全市各區推進寬帶網絡購買服務，就是解決學校寬帶網絡接入，實現與互聯網高速互通問題。市區按照一定比例，兩級政府投入，配備交互式電子白板，就是從建設層面要解決班班通的問題，今年教師師機比要達到11目標，也是要解決建設層面的人人通問題。路有了，車有了，還有庫、有貨，才能讓車高速跑起來。在市委、市政府的大力支持下，我們同天喻公司合作，花大力氣搭建武漢市教育資源公共服務平臺，購買了K12新課標同步教學、人教社示范教學、鄂教版等12家第三方資源達154萬條；教科院通過廣泛征集，積累教學資源6.2TB；全市1082所學校、65036名教師、373280名學生開通網絡空間，加強了內生資源建設更新。通過資源購買、征集、開發和內生方式，解決規模化應用的內容與平臺問題，促進了優質教育資源的廣泛共享。

規模化應用是核心

教育信息化不在設備，而在“化”，“化”是應用，是規模化應用。我們對規模化的定義是四要義，即全員、全面、常態和深層次。全員，就是所有教師不論年齡、不論性別、不論職務、不論學科都要結合崗位工作實際來用。全面，就是信息技術的應用，要支撐學校教育、教學、教研及管理的全方位工作，核心在課堂教學深度融合上。常態，就是讓教師云備課、云教學、云教研、云研修、家校云交流和云管理成為一種基本工作習慣和一種工作新方式。深層次，就是支撐教學改革，促進深度融合，在實現從以教為中心向以學為中心轉變，從以知識傳授為主向以能力培養為重轉變，從以課堂學習為主向多種學習方式轉變等方面找到突破口，切實提高教育質量。武漢教育云示范工程啟動會后的第一次會，是在遠城區蔡甸召開，其意在重點解決推進工作方面的態度、認識和應用方法問題，而不是攀比條件，追求投入上的“高、大、上”；教育信息化推進不只是投入和條件問題，而且是認識問題、隊伍應用能力的建設問題、推進工作的方法路徑問題。

機制創新是關鍵

俗話說得好，人管人，累死人，制度文化，才能管住人的魂。學校的管理如此，教育信息化長久推進，持續發展也是如此。機制與文化才是管根本的東西。我們針對武漢市教育云專項試點工作實際，以問題為導向，在實踐探索中逐步形成了具有武漢特色的運行機制。一是統籌協調機制。政府牽頭，市區聯動，部門聯合，成立了市教育云工作專班，每月召開一次工作協調會，就重大事項進行規劃、統籌，協調推進。二是經費分擔機制。硬件建設市區分擔，寬帶網絡接入服務費由區級承擔，平臺資源購買服務市級承擔，學校師生免費使用。三是資源創生機制。在內生資源的建設上，有序分類建立教師個人、校級、區級、市級四層資源上傳、更新、篩選、聚合機制，加強運維管理，推介特色，促進共享。四是教師激勵機制。將教師的信息技術應用情況與教師評選、評優、職稱晉級掛鉤。五是績效考核機制。將各區教育云建設與應用的情況納入目標績效考評的重要內容，依據目標體系，平時隨機抽查，年末專項績效評估。

兩年的探索實踐，武漢教育云試點工作取得了可喜成績，實現了基礎環境極大改善，平臺、資源、機制三個新突破，能力素養、融合水平兩個明顯提升。（徐定斌 作者為武漢市教育局局長）

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