武漢六中的四千余項學生專利，多數屬于實用新型專利（實用新型專利，通常是對已有產品的形狀、構造等提出新的技術方案）。

該校科技老師朱虹稱，隨著國家知識產權局提高實用新型專利門檻，近兩年獲批的學生專利數量銳減。此前該校學生每年獲400余項專利，去年只有60余項，往年學生的專利通過率是90%，如今降到10%左右，今年的情況也不容樂觀。

為什么讓學生鉆研實用新型發明？朱虹表示，中學生知識水平有限，其科技發明創造多來源于對日常生活用品的改造。正是出于這方面考慮，武漢六中于2003年率先在湖北中小學中將發明創造引入課堂，朱虹擔任學生的發明創造指導老師。

多年來，隨著自主招生的蓬勃發展，不少高校將科技創新素質作為報名門檻之一，據武漢六中統計，每年該校有200余名學生憑借一紙專利獲得重點大學的自主招生報名資格。隨著專利申請難度增大，學生報考自主招生或將受到影響。“自主招生確實給發明創造帶來利好，但讓學生搞發明不是全奔著自主招生去的。”朱老師認為，發明不僅增強了學生的實踐動手能力，還開拓了他們的思維，綜合素質得到提升。

第八屆國際發明展覽會金獎得主胡博文體會到發明創造給自己帶來的改變，這名原本對理化不感興趣的文科女生，因為發明創造迷上了物理。她現在正在醞釀另一項發明。“原以為發明是科學家的事，都很高精尖，現在覺得生活中處處有發明的靈感，這比枯燥的學習更有意思。”她說。

朱老師擔憂，專利申報門檻提高將會挫傷學生搞發明創造的積極性。畢竟獲得專利意味著受到認可，學生搞發明和學習的勁頭也會更足。

如今，“全國專利第一校”正面臨轉型，是否繼續讓學生搞發明是學校一直在考慮的問題。朱老師表示，依然鼓勵學生搞發明，將來會提高發明的“含金量”。學校要多條路走，不讓學生依賴一紙專利，而是通過其他方式展示科技創新能力。

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