遼寧省教育信息化三年行動計劃

（2013—2015年）

遼寧省教育廳

2013年5月

為加快遼寧省教育強省建設步伐,以教育信息化帶動教育現代化，實現教育均衡發展和優質發展，根據《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》、《教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）》、《遼寧省中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》和《教育部等九部門關于加快推進教育信息化當前幾項重點工作的通知》，結合我省實際，特制定本行動計劃。

一、指導思想

以建設覆蓋全省各級各類教育的數字化環境為基礎，以推進教育現代化為根本任務，以信息技術與教育教學過程的全面深度融合為核心，以體制、機制創新為保障，統籌整體規劃，做好頂層設計，完善各類標準，強化應用效能，充分發揮教育信息化在教育改革和發展中的支撐與引領作用，努力為每一個師生個性化學習、終身學習提供公平的信息化環境和服務，努力實現教育信息化可持續發展，形成與全省教育發展水平相適應、與全省經濟社會發展水平相協調、體現較高水準的教育信息化建設新局面。

二、發展目標

到2015年，教育信息化整體水平達到國內前列。城鄉各級各類學校基本實現寬帶網絡校校通、優質資源班班通；大力推進網絡個人學習空間人人通。完成教育資源公共服務平臺和教育管理公共服務平臺建設。教師隊伍整體教育技術能力達到國內領先水平。創新教育、教學模式，實現信息技術與教育教學的深度融合。建設一批國內領先的實驗區、實驗校。

三、主要工作

（一）加強網絡設施建設，實現寬帶網絡校校通

1.目標及分解

到2015年，寬帶網絡覆蓋各級各類學校，其中鄉鎮中心幼兒園、村小學和教學點接入帶寬達到10M以上，中心校以上學校接入帶寬達到100M以上，其中普通高中實現500M以上光纖接入；中等職業學校接入帶寬達到200M以上；高等院校接入帶寬達到1000M以上，基本實現校園無線網絡全覆蓋。

教學點：2013年，全部教學點配備衛星信號接收單元、衛星數據接收處理單元、播放設備和優質數字教學資源，實現資源共享；2014年，100所教學點實現寬帶接入4M以上；2015年，全部教學點實現寬帶接入10M以上。

基礎教育：2013年，全部城鎮中小學校和80%的農村學校實現“校校通”，普通高中實現200M以上光纖接入；2014年，全部農村學校實現“校校通”，2000所農村學校帶寬達到10M以上，全部普通高中實現300M以上光纖接入；2015年，中心校以上學校網絡接入帶寬達到100M以上，其中普通高中實現500M以上光纖接入，村小學帶寬達到10M以上。

中等職業技術教育：2013年，全部中等職業學校實現光纖100M以上接入；2014年，80%的中等職業學校實現光纖200M以上接入；2015年，全部中等職業學校實現光纖200M以上接入。

高等教育：2013年，全部高等院校實現光纖200M以上接入；2014年，全部高等院校實現光纖500M以上接入，部分高校實現校園無線網絡全覆蓋；2015年，全部高等院校實現光纖1000M以上接入，高校基本實現校園無線網絡全覆蓋。

2.實施策略與方法

（1）按照國家標準，結合“村村通工程”、“寬帶普及提速工程”和“農村義務教育薄弱學校改造計劃”，探索“政府政策支持、企業參與建設、學校持續使用”的機制，積極與通信運營商和IT企業合作，逐步形成“政府主導、企業參與、學校選擇”的發展模式，組織實施“校校通”工程建設。

（2）根據教育部《“教學點數字教育資源全覆蓋”項目技術方案》總體要求，以改善教學點辦學條件，開齊、開好國家規定課程為目標，制定具體工作方案，統一組織實施建設。

（二）促進數字教育資源應用，實現優質資源班班通

1.目標及分解

到2015年，基礎教育中心校以上學校建成校園網絡，村小學搭建局域網網絡環境，改善教學點辦學條件，實現教學點數字教育資源全覆蓋。鄉鎮中心幼兒園以上和中小學校每個班級都有多媒體設備，其中交互式多媒體設備占50%以上，提高所有學校在信息基礎設施、教學資源、軟件工具等方面的基本配置水平，全面提升應用能力。職業教育依據自身特點建設信息化環境。中等職業學校90%以上擁有基礎性核心技能訓練數字化實訓教室；建成10個具有物聯網特征的數字化實訓基地；探索專業數字化職業體驗館建設。高等職業學校全部擁有基礎性核心技能訓練數字化實訓教室；建成20個具有物聯網特征的數字化實訓基地；探索專業數字化職業體驗館建設。

基礎教育： 2013年，城鎮學校80%的班級、農村學校50%的班級配備多媒體教學設施，全面改善教學點辦學條件，重點實現優質數字教育資源應用全覆蓋；2014年，城鎮學校95%的班級、農村學校80%的班級配備多媒體教學設施，基本實現優質數字教育資源應用全覆蓋；2015年，中心校以上學校建成校園網絡，村小學搭建局域網網絡環境，全面實現優質數字教育資源應用全覆蓋，并使所有教師具備利用網絡應用優質數字教育資源有效開展教學活動、改進教學方法、提高教學質量的能力。

中等職業教育：2013年，25%以上學校擁有基礎性核心技能訓練數字化實訓教室；選擇國家示范校探索具有物聯網特征的數字化實訓基地、職業體驗館建設。2014年，50%以上學校擁有基礎性核心技能訓練數字化實訓教室；選擇6所國家示范校建成具有物聯網特征的數字化實訓基地；省級示范性職業院校在骨干專業實現職業體驗館建設。2015年，90%以上學校擁有基礎性核心技能訓練數字化實訓教室；國家示范校建成具有物聯網特征的數字化實訓基地；一般學校在長期開辦專業、骨干示范專業至少實現一個專業職業體驗館建設。

高等職業教育：2013年，30%以上學校擁有基礎性核心技能訓練數字化實訓教室；6個學校建成具有物聯網特征的數字化實訓基地；國家示范性職業院校在骨干專業實現職業體驗館建設。2014年，60%以上學校擁有基礎性核心技能訓練數字化實訓教室；13個學校建成具有物聯網特征的數字化實訓基地；省級示范性院校在骨干專業實現職業體驗館建設。2015年，全部院校擁有基礎性核心技能訓練數字化實訓教室；20個學校建成具有物聯網特征的數字化實訓基地；一般學校在長期開辦專業實現職業體驗館建設。

2.實施策略與方法

（1）制定“班班通”建設標準，指導各級各類學校在信息基礎設施、教學資源、軟件工具等方面建設，全面提升應用能力。

（2）組織優質教育資源，為學校提供多種形式的資源服務，探索在教學、學習過程中實用、好用、管用的資源應用模式，使優質教育資源得到廣泛共享并能夠持續更新。

（3）探索學校自主服務、教育部門和企業統一服務等多種模式，建立硬件設施的運行、維護和技術支持保障體系。

（三）加強網絡學習空間建設，大力推進學習空間人人通

1.目標及分解

到2015年，全部教師擁有實名的網絡學習空間并開展教學與教研活動；初中以上學生擁有實名的網絡學習空間。

教師：2013年，50%的教師實現利用網絡空間開展教學與教研活動；2014年，80%的教師實現利用網絡空間開展教學與教研活動；2015年，全部教師實現利用網絡空間開展教學與教研活動。

學生：2013年，30%初中以上學生擁有實名制的網絡學習空間；2014年，70%初中以上學生擁有實名制的網絡學習空間；2015年，全部初中以上學生擁有實名制的網絡學習空間。

2.實施策略與方法

（1）探索“政府規范引導、企業建設運營、學校購買服務”的網絡學習空間建設運營機制。按照“教師率先使用、職教率先部署、發達地區率先示范”的原則啟動實施，逐步覆蓋到全部教師和初中以上學生。

（2）加大網絡學習實名空間在教師研修、資源共享、互動教學、教學管理等方面的應用指導。利用網絡學習空間創新教師研修形式、教學方式、學習方式和師生互動、生生互動方式。

（3）創建“名師工作室”、“教師研修社區”等虛擬教育社區，組織教師進行專題研修、交互協作、資源共享等活動；開展專題活動吸引學生參與。

（四）創新資源共享機制，建設教育資源公共服務平臺

1.目標及分解

到2015年，建立遼寧數字教育資源中心、推進數字化校園建設、實施遼寧省義務教育名師數字課程資源工程，全面形成覆蓋各級各類教育、功能完備、服務優良、具有遼寧特色的教育資源公共服務平臺。以教育資源公共服務平臺為依托，建設國內一流水平的優質教育資源庫。

教育資源公共服務平臺：2013年，完成教育資源公共服務平臺的基礎構架建設，實現4000用戶并發量；2014年，完成教育資源公共服務平臺的試運行工作，實現20000用戶并發量；2015年，全面建成功能完備、服務優良的教育資源公共服務平臺，實現50000用戶并發量。

優質教育資源庫（基礎教育領域）： 2013年，按義務教育新課標，組織名師和學科帶頭人制作各學科2個版本24門精品視頻課程；建設40個遼寧省“名師數字課程錄制基地”，完成義務教育階段2000節新授課的錄制。遴選28所名校（小學、初中各14所）開辦網絡專遞課堂。2014年，繼續完成義務教育階段13000節新授課的錄制。2015年，組織名師、特級教師、學科帶頭人制作高中通識選修課視頻精品課例500節；遴選14所高中名校開辦網絡課堂；完成義務教育名師數字課程更新任務，完成地方課程開發任務。

優質教育資源庫（中等職業教育領域）：2013年，建成公共文化基礎、公共專業基礎、公共技能基礎網絡課程各17個；建設對接遼寧產業集群，支持核心課程的大型虛擬仿真實訓基地3個。2014年，建成公共文化基礎、公共專業基礎、公共技能基礎網絡課程各17個；建設對接遼寧產業集群，支持核心課程的大型虛擬仿真實訓基地3個。2015年，建成公共文化基礎、公共專業基礎、公共技能基礎網絡課程各16個。建設對接遼寧產業集群，支持核心課程的大型虛擬仿真實訓基地4個。

優質教育資源庫（高等職業教育領域）：2013年，建成公共文化基礎、公共專業基礎、公共技能基礎網絡課程各35個；建成引導性數字資源庫3個專業大類，30個專業方向，300個典型崗位；建設對接遼寧產業集群，支持核心課程的大型虛擬仿真實訓基地3個。2014年，建成公共文化基礎、公共專業基礎、公共技能基礎網絡課程各35個；建成引導性數字資源庫3個專業大類，30個專業方向，300個典型崗位；建設對接遼寧產業集群，支持核心課程的大型虛擬仿真實訓基地3個。2015年，建成公共文化基礎、公共專業基礎、公共技能基礎網絡課程各30個；建成引導性數字資源庫4個專業大類，40個專業方向，400個典型崗位；建設對接遼寧產業集群，支持核心課程的大型虛擬仿真實訓基地4個。

優質教育資源庫（普通高等教育領域）：加強遼寧省普通高等學校本科教學網的硬件建設及功能開發工作，探索優質課程資源共享平臺的建設模式和運營機制；推進遼寧省精品開放課建設工作。2013年，建成100門省級精品視頻公開課、100門省級精品資源共享課；2014年，建成100門省級精品資源共享課；2015年，建成100門省級精品資源共享課。

2.實施策略與方法

（1）成立遼寧省教育資源建設領導小組，加強數字教育資源的頂層設計，制定各類教育信息資源建設規劃和標準，建設遼寧省“名師數字課程錄制基地”，發展數字電視專業頻道和數據廣播，為各級各類學校提供視頻點播學習等全方位的信息服務。

（2）建立“企業競爭提供、政府評估準入、學校自主選擇”的資源建設與共享新機制。依托通信運營商的基礎設施，與國家教育資源公共服務平臺實現對接，加快省教育資源公共服務平臺建設，開發各級各類學校使用的具有遼寧特色的優質教育資源，通過網絡課堂、網上教研等實現資源推廣、資源共享和持續更新。

（3）加強優質課程資源共建與共享的頂層設計，成立遼寧省普通高等學校本科教學網建設專家工作組和遼寧省精品開放課建設專家工作組，制定優質課程資源及共享平臺的建設規劃和標準。建立“政府引導、企業投入、學校使用”的優質課程資源建設與共享機制。

（五）提升教育信息化服務能力，建設教育管理公共服務平臺

1.目標及分解

到2015年，按照“統一規劃、統一部署、統一標準、統一設計”的原則，建成遼寧教育管理公共服務平臺；依托高校，建設遼寧教育管理公共服務平臺區域分平臺和容災備份中心；完成國家和省教育管理信息系統的部署與應用工作，建立省級教育管理基礎數據庫；為加強教育監管，支持教育宏觀決策，全面提升教育公共服務能力提供支撐。

2013年，完成平臺基礎架構建設，啟動區域分平臺和容災備份中心的建設工作；制定數據標準、采集、更新、維護、使用規范；完成國家教育管理信息系統學生管理、學生資助、校車管理等子系統的省級部署工作；完成高校教職工管理系統和中小學骨干教師管理系統等10個省級業務應用系統建設，完成已建的省級業務應用系統一期整合任務。

2014年，完成區域分平臺和容災備份中心一期建設工作；完成國家教育管理信息系統教師、學校資產及辦學條件等子系統的省級部署工作；完成高等教育基本建設信息管理系統和基礎教育質量監測管理系統等10個省級業務應用系統建設工作，完成已建的省級業務應用系統二期整合任務。

2015年，完成遼寧教育管理公共服務平臺整體建設工作；完成區域分平臺和容災備份中心二期建設工作；完成教育系統表彰獎勵管理系統和高校就業監測與服務系統等14個省級業務應用系統建設工作，完成已建的省級業務應用系統三期整合任務。

2.實施策略與方法

在遼寧省教育廳信息化領導小組的領導下，加強頂層設計，建立教育管理信息標準體系，建設網絡信息安全與運行維護保障體系。完成省級平臺、區域分平臺和容災備份中心物理環境建設與整合，建設各級各類教育管理基礎數據庫，完成各類教育管理信息系統的部署與應用。

（六）加強教師教育技術能力建設，提升信息化應用水平

1.目標及分解

到2015年，基礎教育基本完成中小學學科教師教育技術能力中級培訓并組織參加國家考試；完成中小學學科名師和骨干教師教育技術能力省級高級研修1800人；積極推進中小學教師教育技術能力技術人員培訓并適時組織參加考試。到2015年，中等職業教育完成教師教育技術能力培訓和考試認證體系建設；完成教師教育技術能力培訓。到2015年，高等職業教育全面完成教師教育技術能力培訓和考試認證體系建設；全面完成教師教育技術能力培訓。

基礎教育：2013年，啟動幼兒園教師教育技術能力培訓工作,完成60%的中小學教師教育技術能力中級培訓并組織參加國家考試；完成600余人中小學學科名師和骨干教師教育技術能力省級高級研修。2014年，完成90%的中小學教師教育技術能力中級培訓并組織參加國家考試；完成600余人中小學學科名師和骨干教師教育技術能力省級高級研修。2015年，力爭完成100%的中小學教師教育技術能力中級培訓并組織參加國家考試；完成600余人中小學學科名師和骨干教師教育技術能力省級高級研修。

中等職業教育：2013年，完成300人教師教育技術能力培訓者培訓；2014年，完成40%教師教育技術能力培訓和考試認證； 2015年，完成全部教師教育技術能力培訓和考試認證。

高等職業教育：2013年，完成300人教師教育技術能力培訓者培訓；2014年，完成40%教師教育技術能力培訓和考試認證； 2015年，完成全部教師教育技術能力培訓和考試認證。

2.實施策略與方法

（1）建立教育行政部門、專業機構相關人員和學校管理者的定期培訓制度，完成各級各類教師教育技術能力培訓計劃。

（2）完善省級教育技術能力遠程培訓平臺，依據國家中小學教師教育技術能力標準，開發中小學各學段學科教師教育技術能力中級培訓課程資源庫、技術人員培訓課程資源庫和管理人員培訓課程資源庫。采用以遠程培訓為主，面授培訓為輔的混合式培訓方式。省教育廳負責教育技術能力各市縣區培訓者和省級名師及骨干教師培訓，各市縣區負責全員培訓。省招辦負責中小學教師教育技術能力考試的組織工作。

（3）省內高等師范院校，要依據國家中小學教師教育技術能力標準，開好教育技術公共課，并積極組織在校學生參加國家考試。

（七）加快信息技術與教育教學的深度融合，全面提高人才培養質量

1.目標及分解

到2015年，省內各級各類學校應建成有相應數量與程度的數字化校園。其中基礎教育學校達到15%、中等職業學校30%、高等學校基本實現校園數字化；部分高校探索智慧校園建設。同時，要不斷發揮信息技術在學校教育、科研、服務與管理中的作用，實現50%的教師能夠利用信息技術開展啟發式、探究式、討論式、參與式教學，實現教育理念、教學內容、教學方法、學習方式的創新。學生能夠利用信息技術主動學習、自主學習、合作學習，具備在網絡環境下提出問題、分析問題和解決問題的條件與能力。各級各類學校能夠利用信息技術突破教學時間——空間的限制，開展基于網絡的生師互動“寓教于樂”學習活動，具有較豐富的網絡優質資源，且應用效果突出。

基礎教育領域：2013年,完成對傳統功能教室改造，50%學校配備學科教學工具軟件，辦學基礎條件優越的學校開展數字化校園建設。2014年,80%學校配備學科教學工具軟件，中心校以上學校有條件的推進數字化校園建設；2015年，100%學校配備學科教學工具軟件，15%以上的學校開展數字化校園建設。

中等職業教育領域：2013年，完成對傳統功能教室改造，50%學校配備學科教學工具軟件，10%的學校建設數字化校園。2014年，80%的學校配備學科教學工具軟件，20%的學校建設數字化校園。2015年，100%的學校配備學科教學工具軟件，30%的學校建設數字化校園。

高等教育領域：2013年，在普及建設高速校園網絡及各種數字化教學裝備的基礎上，要開發和廣泛應用各種信息管理系統、網絡教學系統、管理服務系統以及校園文化等支撐信息系統，推動高校內部各應用信息系統的數據共享和系統集成，推動校園網平臺建設，實現從校園網絡向數字化校園的轉變。同時，調動教師利用網絡教學平臺進行教學的積極性，推動學校教育內容、教學方法與手段的改革。2014年，鼓勵有條件的高校建設虛擬實驗室、虛擬仿真實訓平臺等特色信息化設施， 擴大信息技術在教學中的應用。實施高校精品開放課程、大型儀器設備和開放實驗室資源的共享計劃，不斷完善高校的數字化校園建設，力爭50%的高校實現數字化校園。2015年，進一步提高科研人員將信息技術應用到科研領域的能力，通過創新高校科研組織模式，提升高校科學研究整體水平，建立科研協作與知識創新的信息化支撐平臺，形成將科研數據轉換為教學資源的運行機制，不斷發展高校的網絡教育資源，探索遼寧特色的高水平開放教育模式。省內所有高校基本完成數字化校園建設，條件好的高校結合物聯網技術的發展率先推進智慧校園的建設，為未來高校智慧校園的建設探索經驗。

2.實施策略與方法

（1）深入研究信息技術發展給教育教學帶來的深刻影響，加強各級學校信息化建設的基礎條件，推動各學校的校園網向數字化校園轉變。加強與IT企業的合作，結合物聯網技術發展積極開發各種智能化教學環境，探索智慧校園建設的新途徑。

（2）探索在信息化條件下建立以學習者為中心的教學新模式，轉變教育觀念。采用信息技術開展形式多樣的教育教學活動，不斷拓展師生教學的學習空間，鼓勵各校選用國內外優質教育資源，建設大型優質教育教學資源庫，推進資源的共享、共建。

（3）重視教育軟件的知識產權保護，調動教育工作者與軟件技術開發者雙方的積極性，支持優質教育資源與軟件的開發。提高教師網絡學習的針對性和有效性，促進教師專業化發展，提高教師的信息化教學水平。

（4）建設一批國內領先的實驗區、實驗校。組織實施國家教育信息化試點項目建設，確定省級教育信息化試點單位，教育廳定期對國家級教育試點項目的實施情況進行督察與指導，完成全部省級教育信息化試點單位及試點項目的檢查評估。充分發揮先進典型的示范作用，開展省內先進區、示范校的評選，促進全省教育信息化水平的普遍提升。

（5）表彰一批在信息化建設中業績突出的教師、學生、班級，加強高校間、區域間的工作和技術交流，共享建設與發展的先進經驗。

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