最近，一位“萌印章老師”在網絡上走紅，這位自帶橡皮章的歷史老師在學生交上來的家庭作業下方寫上自己的評語，并且“戳”上一個動漫橡皮章。不少同學都拜倒在這位又“有愛”又“萌”的老師筆下，在作業最底下撒嬌式地回應上一句：老師，求印章！其實，在長沙外國語學校，有一大群老師改家庭作業早已告別原來冷冰冰的“閱”字和簡單打分，通過個性評語、Q版表情、比學生作業還多的修改文字，令老師和學生互動感加強，學生的學習效率更高。

新潮流：“神批改”登上作業本

在長沙外國語學校的作業本上，能看到老師們各種各樣的用心批注：如果你的作業本上出現老師紅筆寫的CTO，學生就心領神會地往老師辦公室跑，因為這句暗號是代表“來我辦公室一趟(come to my office)”的首字母縮寫。而作業上有“FTF”，是face to face的縮寫，表示老師會當面為你批改作業，面對面指點你。

此外更多“鼓勵式評語”則散布于許多學生的作業本上，在老師的貼心鼓勵下，基礎較差的同學也更有信心，哪怕在老師詳盡批注的“江山一片紅”上也能看到“更正錯題后又是一條好漢”的評話；在英語周記作業本上，“中西醫結合”評語不少見，外籍教師和中方老師輪流批改，不僅逐句幫同學改正語法錯誤，還寫上老師的“觀后感”，周記評語有時甚至比學生的周記還長。

老師：對我們的要求更高

長沙外國語學校針對任課老師在全市率先制定“作業布置和批改的具體要求”辦法，其中列出“作業要給予評分，不得發生只給分不批改，或既不給分又不批改只寫一個查、閱等不負責現象。批改后寫明批改日期，要保證在下節課上課之前把作業本發給學生”、“語數外作業全批全改”、“作文一定要寫評語”諸如此類的細則，這種“神批改”背后，是老師對待學生作業更用心的結果。

初二年級生物老師王志毅表示，以前看一個班的作業很快，只需檢查作業完成度，十多分鐘至二十分鐘就可以了事，現在看一個班的作業平均下來需要一個多小時。

“老師對待作業的態度和用心程度對學生的學習態度有很大影響，所以才需要認真對待。”長沙外國語學校教務處副主任王旭說，每次檢查新作業，不僅需要對錯題進行標注或修改，還需要附注評語，評語的內容有批評，但對于基礎一般的學生，往往是“建議加鼓勵”。

學生：學習更來勁了

雖然老師們批作業的工作量陡增，但老師們反映，這對學生的學習效果有顯著提高，尤其是成績中等的同學。地理老師申潔表示，通過詳盡的批改會發現學生錯誤率更高的題目和知識點，能夠更好掌握學生的學習效果和不足的地方，更有針對性地進行教學，從而獲得更高效的教學效果。

老師認真批改，學生當然不會應付了事。在長沙外國語學校抽查的各科作業本上，幾乎每個老師標注的錯題后都有同學用紅筆補上的更正，態度絲毫不馬虎。高一K131的肖同學認為，家庭作業本現在成為了她與老師互動交流平臺，“老師會認真寫下評語，感覺哪怕是你的一點點進步她都關注得到，我自己也對這門科目會更有信心。”

高中的袁同學認為，老師對作業的認真批改讓她不再對糾錯掉以輕心，“老師有時候會把我錯題的知識點和它的發散知識點都列出來，這樣下次變個方法出題我也能舉一反三。”

反思：加價不加量，學習效果提升了

通過近兩年的嘗試，該校在中考、高考、學業水平考試中成績明顯提高。對此，長沙外國語學校張建斌校長評價，“通過這樣詳盡的作業批改工作，能形成完整的學習鏈，通過老師指導下的預習、師生共同備課上課、習作、檢閱反思和復習提高，讓學生學習過程呈螺旋式上升，更有成效。”

張建斌說，千萬不能忽視批改家庭作業這個細節，通過強化這個細節讓學生學習過程變得更加人性化。老師的認真批改不僅對學生有了心理上的激勵，也端正了學習態度。完成作業不只是單向的完成學習任務，而且成為一種反饋式學習，不僅讓學生通過作業與老師有更好的溝通，也有了糾錯和反思的平臺。

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