在湖南省政協十一屆二次會議上，長沙市政協呼吁各級黨委政府、各有關部門要把均衡發展作為義務教育的戰略任務，明確路線圖，制定時間表，落實責任制。對此，除了逐年提高生均公用經費標準以外，還要推動城市名校與薄弱學校結對子，提倡對口幫扶，大力支持薄弱學校建設。(2月11日《長沙晚報》)

每年都有不少農村孩子通過各種途徑到城市名校讀書，但囿于學校規模的局限，這種“農村孩子城里求學”的路子，注定無法抵消城鄉教育發展失衡的消極影響。如今，教育事業發展亟須打破城鄉壁壘已成為共識，但比安排農村優質生源到城市就讀更重要的是，讓優質教育資源走出城市，下到農村、山區、湖區，簡言之，就是要“把名校搬到村門口”。

讓名校在農村落地，自然離不開各級政府的政策幫扶、資金投入。除了拋出優惠政策吸引名校入駐，加大財政投入改善硬件外，農村教育最需要用政策和資金補齊的短板，同時也是農村教育萎縮的決定性因素，即優秀教師的缺編。“湖北洪湖教師因工資低停課”、“廣東城鄉教師工資相差近6倍”等新聞，就是落后地區教職人員生活的現實縮影。建得起教學樓，卻留不住好老師，“名校下鄉”必須是包括優秀教師在內的優質教育資源的整體搬遷。

“名校下鄉”的好處不一而足，具體的下鄉探索也不乏先例，但城鄉教育失衡難題遲遲難以解決，很重要的原因是，名校不但不向農村學校派駐最優秀的教職員工，反而是在后者好不容易培養了幾個骨干精英后，又想盡辦法將其“搶”過來，使優質師資過分集中于幾所有城市背景的學校。這一來二去，只能是加大城鄉教育資源的差距。

城市與農村搶奪資源，不僅局限在教育領域。筆者曾有一位本科同學，大四時爭取到了學校的行政保研機會，條件是到湖北襄陽農村支教一年，無奈襄陽市委某機關看中了該同學的主持才華，遂將其調往市里工作。支教老師之于農村學生，活動主持人之于機關單位，兩者的重要性之比無需權衡，一目了然。城市人口的膨脹和村落的日漸空心化，背后何嘗沒有城市強勢不讓的身影。

當然，城里父母希望子女享有最好的教育資源，任何人對此都無法站在道德高地加以責難。但政府職能部門卻不能不深諳“弱勢補償”的道理。在當前的語境下，加大投入、提高待遇自然是題中之義，而如果城鄉資源搶奪的對抗一時無解，或許應對利益固化的上策就是讓資源流動，使全民共享。長沙市政協的呼吁號準了這條脈：城鄉教師校長輪崗交流要形成制度、擴大范圍；探索建立“走崗走教、多校任教”，“置換走教、換崗交流”等鄉(鎮)域內教師流動機制。

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