今天，中國大學教育的短板何在?其中之一就是理論脫離實際。具體表現在教學內容與市場需求脫節，這既不利于教學質量的提高，也影響了畢業生就業工作。

筆者對于解決自己和學生理論脫離實際，難以適應社會需求問題的突出體會有兩個：一是市場需求威力大;二是社會力量威力大。對此，提出幾點對策。

所有學生的畢業設計都與就業和市場需求掛鉤

這一方法的特點，一是教師根據學生的實際情況，調查社會上相關行業企業的情況：招不招工?發展前途如何?待遇如何?二是根據調研結果，展開游說所相中企業的工作：學生如果到企業實習，那么，他們就以企業的產品進行畢業設計，在老師的幫助下，企業產品的質量很可能會得到提高，滿足市場需求，至少，也能使學生適應工作的需要。

我認為，社會上的企業成百上千，有著各自的需求，學生也各有特點，這兩者如何契合?唯一的辦法就是調查企業的情況。就企業的需求與學生的特點而言，調查使兩者得到初步契合，實習則使兩者的關系得到進一步的磨合。以企業產品作為學生畢業設計的對象，是解決大學教育理論脫離實際問題的重要方法之一。

將課堂搬到企業工作現場

我的做法是：請企業總工程師、工藝、技術等多部門專業人員，圍繞學生的畢業設計，講解該產品原有的功能、原理、結構、設計方法與制造工藝技術，及其過去的演變史和未來的發展趨勢;請他們對學生的畢業設計進行點評;鼓勵和捕捉學生就該產品創新思維的火花;結合產品，對企業專業人員的講解、點評進行梳理和系統化，并對畢業設計中存在的亮點和問題進行總結，引導學生就產品的創新設計進一步向縱深發展。

他山之石，可以攻玉。這一措施在教學工作上的巨大優勢在于：充分利用了社會資源，如企業人員、場地、設備等為教學服務，解決了課堂教學所存在的短板問題。

跟蹤學生實習情況并隨時作出相應處理

作為企業，作為實習生，都不免存在各種問題。這樣，緊密跟蹤調查學生實習的情況并作出相應處理措施的威力，就充分顯現出來了。

企業的抱怨是這些學生吃不了苦、責任心差。比如召集同學們開會時，讓他們抬條長椅到會議室，學生們把長椅丟在門外就不管了;車間主任安排兩位同學打掃車間場地，他們不愿干……學生的抱怨更多：公司發貨時把我們當搬運工使喚，晚上讓我們值夜班當工人使……

一旦將學生置于社會，其問題特別是我們教學工作中存在的問題，便會得到暴露，而這時，正是老師對癥下藥，進行相關工作的好機會，不可錯過。對于學生暴露的問題，一是隨時發現隨時教育和日常教育相結合。二是經常邀請社會上的優秀企業家給學生做報告、座談，講企業的發展史。優秀企業家親身的經歷，對于學生的品德，吃苦耐勞精神，理想，學習與市場結合意識等各方面的提高，具有巨大促進作用。這樣，學生安心了，企業滿意了，實習，特別是在學生對社會適應能力的提高上效果就更好了。

俗話說，是騾子是馬，拉出來遛遛。我認為，就解決學生在學習的內容和思想兩者上都不適應社會這一問題而言，社會上存在的力量，有著學校不可替代的作用，關鍵在于教師如何進行利用。

努力進行專業教學的研究與改革

作為重頭戲，這里有兩個要點：一是調研企業和市場：二是圍繞企業和市場需求進行重新學習和研究。

不管是酷暑嚴冬，還是節假日，都應廣泛深入企業進行調研，了解企業在具體技術創新上的需求動向。同時，以上述調研結果動向為指導，努力進行學習和研究，以提高自身的專業水平。解決教師自身和教學工作理論脫離實際的最好辦法就是下基層。就解決我們工作中所存在的問題而言，基層的資源取之不盡，用之不竭。作為理工類院校的教師，下基層不能跑馬觀花，蜻蜓點水，下基層的要點在尋找市場需求與教學工作的結合點。一旦找到市場需求點，我們也就找到了進行再學習和解決相關問題的方向。

我的切身體會是，圍繞市場需求進行的基層調查工作，和依靠社會力量幫助解決問題，簡言之，就是下基層和依靠基層，是進行大學教育改革的重要內容之一。

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