近日，安徽省六安市毛坦廠中學引起了媒體廣泛關注，這所被稱作“亞洲最大的高考工廠”的學校，每年有近萬名復讀生及應屆高三學生在這里進行“鍛造”，這里以管理嚴格著稱，被學生稱為“地獄”，但學生仍源源不斷，只因有超八成的升學率。

早有人將應試教育比作工廠，磨去了學生的個性棱角，卻不知現實生活中，還真存在這樣一個高考工廠，嚴格到連上廁所都統一安排時間，成績排名被貼在教室墻壁上，后幾名用紅筆勾注，不知對于十幾歲的少年來說，這是怎樣的一種殘酷?本是青春盛放的年紀，卻被當成一個個沒有生命的產品，凡考上者即為合格產品，落榜者為次品，升入重點大學者為優質產品。校長則為廠長，教導主任即監工，教師是操作工。這樣一條流水線，從頭到尾充斥著鍛造的敲擊聲，哪里能聞聽教育滋潤靈魂的聲音?

關于教育的本質，蔡元培先生曾有論道：“教育是幫助被教育的人給他能發展自己的能力，完成他的人格，于人類文化上能盡一分子的責任，不是把被教育的人造成一種特別器具。”試問，這樣一座高考工廠，能否幫助學生發展自己的能力，完善人格?還是僅僅被鍛造成了考試機器?答案是顯而易見的，當學校淪為一座工廠，它離教育的本質已經漸行漸遠，可如果背離了教育精髓，又還有什么理由能被稱作一所以教育為根本職能的學校?

可就是這樣一所學校工廠，即便被稱作“地獄”，卻仍有不少學生家長擠破了頭，甚至托關系也要進校。一座原本不知名的小鎮，卻因為紅火的校園經濟一度擠進全國前列，反差有多強烈，現實就有多諷刺。在“唯分數論”的背景下，以學生為中心，學校、老師、家長似乎都已經失去理性，為求高分不惜代價，如此教育出來的孩子，又怎么跟社會需求接軌?放諸全國，應試教育結出的畸形果實還不止這一枚，河北衡水中學也被指為“狀元加工廠”，當學校淪為加工廠，學生被當作流水線上的產品，民族未來又從何談起?

不知道這樣一所學校工廠今后的命運如何，經媒體報道后是更加引人趨之若鶩，還是會被強力休整甚至取締，這些其實都不再重要，重要的是，結出這一枚畸形果實的畸形教育之藤，又終將走向何方?

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