5月7日上午，武漢市黃陂區武湖東風小學會議室里，來自11個區的16名素質教育特色學校的校長，正在對該校辦學情況進行“把脈”。這是武漢市“生命發展教育共同體”舉行的系列活動之一，目前相關活動已經開展了10多場。這個共同體是武漢市所有特色教育共同體發展的一個縮影。

近年來，武漢市各校實現素質教育特色發展，在優化評估質量的基礎上，武漢市政府教育督導室聚焦教育可持續發展和優質均衡，將144所小學組建成12個特色發展共同體，形成了一個立體、多維、共享、優質發展的大教育平臺。

一項創新激發辦學活力

東風小學校長朱耀文告訴記者：“老師們聽了伙伴學校名師的優質課，一下子找到了自身差距，也找到了突破口。孩子們和其他學校學生在一起參加活動后，視野開闊了，興趣愛好也更加廣泛了。”

據朱耀文介紹，東風小學是一所遠郊農村小學，自從參加了市政府教育督導室組織的“生命發展教育共同體”后，在常青實驗小學、武漢小學、育才小學、光谷六小等學校的幫助下，該校結合實際，很快打出了“星星家園”的關愛教育品牌，學校面貌隨之發生了巨大的變化。

自2011年底啟動教育發展共同體建設工程以來，武漢市各學校呈現出前所未有的辦學活力，共同體不僅注重教學交流，也注重文化活動的分享反饋，各校開展多種特色鮮明的活動。

東西湖實驗小學牽頭的“主體教育共同體”學校，到育才小學一分校觀摩了該校“校社聯動”系列活動——“小小樓棟長”管委會改選；北湖小學牽頭的“和諧發展共同體”學校，在七里小學全面感受家校的無縫對接；“課程特色共同體”學校到牽頭學校武昌中華路小學舉行了“課標深度研討會”；體育館小學牽頭的“美育共同體”學校，多維互動，呈現“各美其美，美美與共”的態勢；以德才小學為首的“體藝特色共同體”組織了10多場運動類和藝術類活動。

從“特色發展”到“共同發展”

5月22日，記者在江夏區廟山小學聽了兩堂該校和硚口韓家墩小學聯合進行的“同題異構”語文教學，教師袁小蘭和楊敏在講完《大樹的孩子》后，與其他語文教師一起交流心得。

廟山小學是一所建立才5年的新學校，武漢市實施教育發展共同體后，“習慣養成共同體”牽頭學校韓家墩小學，組織共同體成員對其進行了幫扶，該校現已建立起了獨具一格的“七彩教育”文化。

武漢市教工委書記靳雁說，2011年，武漢市評選出112所“小學素質教育特色學校”，一部分強校、名校率先走上了發展的快車道。2012年，武漢市特色學校發展共同體理事會成立，打破地域、區域界限，將辦學特色相似或相近的學校組合成共同體，抱團發展，實現資源共享、互助共贏，引領武漢教育改革和發展。

共同體由三個層面的成員組成：以校長為核心，第一層面由名師、骨干教師組成；第二層面以初露鋒芒且發展潛力大的青年教師為主；第三層面以年輕教師為主。“每一所學校都有了比較成熟的特色之后，發展會遇到瓶頸，就需要取長補短,共同體應運而生。”共同體理事長萬玉霞說。

“共同體各校的發展是多元化的，既有校長個人的辦學理念、管理模式上的成長成熟，也有師生在教學互動、互換中的相互促進。每一所學校敞開心扉，將自己的發展絕活拿出來與別人共享，打破了部分學校關門辦學的弊端。”華中科大附小校長李曉艷告訴記者。

從“共同發展”到“優質發展”

“學校辦學需要制度來保障和激活，只有具有創新性的制度流程或方案，才能鑄就一個科學高效的文化實體，實現自我超越。”萬玉霞說。共同體要求每一所學校結合自身特色加大教育保障力度，以提高課堂效率為核心、以完善校園文化為重點，著力提高辦學品位。

各校在抱團發展中吸取集體的智慧，使自身特色更鮮明、品牌實力更雄厚。截至2012年底，武漢市已有近500所小學通過了區級評估，超過140所小學通過了市級評估。過去一大批名不見經傳的學校躋身市級平臺，成為管理規范、贏得社會贊譽、家長信賴的學校，所占比例超過總數的70%。許多學校不僅自身特色更加鮮明，還建設了頗具影響力的校園文化品牌。

原有的優質小學在“領頭羊”帶動下，內生新的辦學亮點和優勢。例如，常青實驗小學、華中科技大學附屬小學、漢陽德才小學，分別深化了“關愛教育”、“1+8+12科學教育體系”和“體藝教育”的內涵。

武漢市教育局局長徐定斌表示，以共同體為教育發展的新機制，便于讓每一所小學資源共享，讓不同發展水平的學校不斷生長出新的優勢和亮點，進而實現自身品質和質量的提升，形成異彩紛呈的喜人局面。

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