春光明媚的一個課間，武漢大學第二附屬小學校園一隅，11歲的童畫和幾個女生在玩“過家家”。能說地道的“搞么事”，愛吃熱干面，因父親在漢工作，法國籍洋娃娃童畫“留學”江城。如今，武漢與國外的經濟文化交流日益頻繁，像童畫一樣，因父母工作或求學原因而留學江城的小洋娃娃們，據不完全統計達數百名。他們對中西教育差異的感受，或許能給我們帶來更多啟示。

在漢小留學生概況：

人數達數百 隨父母來漢

小學二年級之前，童畫是在法國巴黎度過的，回憶起在法國度過的幼兒園和小學一年級生活，她印象最深刻的就是玩兒，“每天我們在學校唱唱跳跳，就是玩唄！”來中國后，童畫插班進入武大二附小，很快融入了新集體。

高校附屬子弟中小學，是小留學生們相對集中之地。武大二附小書記彭忠告訴記者，僅武大附屬中小學，外籍學生就有近30人，這些孩子主要是高校教職工子弟（多出生在國外并獲得外國國籍），還有的就是高校聘請的外籍老師以及留學生的子女。“有過海外求學經歷的孩子，不太服管，但是他們好奇心很強、很自信，思維很活躍。”彭忠說。

武漢楓葉國際學校是江城第一所正式獲批的外籍子女學校。該校負責人介紹，目前該校有來自加、美、沙特等上十個國家的幾十名外籍中小學生。這些學生在單獨的一棟教學樓內學習，每班人數不超過10人，主要由外教授課。課程包括英語、數學、科學、社會、手工等。課堂上，這些外籍中小學生不那么循規蹈矩，他們隨時下座，圍到老師身邊問東問西。完成任務的學生們，或玩電腦小游戲，或躺在教室后的休息區看書。

記者獲悉，在武漢市教育局登記辦理了留學簽證的中小學外籍留學生約有60人，不過實際數字遠不止這么多。粗略統計，因父母在漢工作或求學而來漢留學的洋娃娃，達數百人，多集中在外籍人士較多的東湖高新技術開發區、武漢經濟技術開發區的中小學。

洋家長的教育理念：

更注重品格 “貪玩”非壞事

去年，著名表演藝術家賀先生，以中央歌劇院特聘外籍專家的身份，來到武漢，隨行的還有正在美國讀小學一年級的兒子Kevin。給Kevin擇校，賀先生傷了一回神。最終，他放棄了離家最近的一所武昌優質小學，將孩子送到楓葉國際學校。“我希望兒子學得輕松一點，如果他每天要學太多的知識，沒時間玩，那多可憐！”賀先生說，Kevin在他的眼中，就是一個普通的孩子，但是在美國的小學，老師稱他是“天才”，這樣的賞識令Kevin非常受用，整天樂呵呵的。

Kevin在國內學習半年了，對孩子的變化，賀先生看在眼里。“他的話變少了，責任心也不及從前了。”賀先生說，“剛回國時，在街上看到不文明的行為，Kevin都要去管一管，哪怕人家不聽他的，但是現在他開始沉默了。”賀先生覺得，他應該把孩子送回美國讀書，因為他希望Kevin做一個品格良好、有責任感的人，學多少知識是次要的。

15歲的華裔女孩胡欣是美國籍，現在是名初三學生。今年下半年，她將回美國繼續學習。胡欣的小學是在武漢和北京度過的，回憶當時的學習經歷，她說：“很累，作業特別多。想找同學玩，對方總是說‘沒時間’、‘要補習’！”在中國老師眼中，胡欣無疑是“貪玩”的。不過，“貪玩”的胡欣在美國小學卻很受歡迎，總有新點子的她，帶著同學們義賣、做調查、組社團，很快成了同學們的活動領袖。在親身感受了中西方教育后，胡欣覺得自己是受益者，“國內的教育讓我有了良好的學習習慣，而美國的教育則給了我自信。”

中式教育也有“擁躉”：

學得更扎實 文化有魅力

中式的基礎教育，在國際上有較高的“知名度”：學得難、深，注重理論學習，強化應試能力。對于這樣的教育，也有“洋家長”表示認同。

九歲的胡蝶、七歲的胡恩瑞是親姐弟，是楓葉國際學校的學生，加拿大籍，他們的父親是加拿大人，母親來自中國大連。有著一頭亞麻色頭發的胡蝶能說一口流利的漢語，弟弟說得流利的則是英語。來武漢學習，是他們的母親胡珊珊的主意。胡珊珊現在是楓葉國際學校一名教師，此前她是一家企業的翻譯，在加拿大結婚生子。孩子們到了上小學的年紀，她便執意要帶孩子們回國讀書，“中文太重要了！英語比較簡單，什么時候學都可以！”

因為是加籍，胡珊珊的兩個孩子被安排在外籍子女班。平時，胡珊珊堅持用漢語和孩子們交流，“我比較認同中國的基礎教育，學得多扎實啊！在國外大學，中國去的學生很快脫穎而出，學起來輕松不說，多半還能拿獎學金。”

18歲的瑞典男孩Imil有個中文名，叫夏梓倫。金發碧眼的他，作為瑞典倫博厄中學的“校際交換生”，目前在武漢十一中就讀。夏梓倫為了到中國留學，自己打工攢下了來武漢留學的費用，他非常渴望近距離感受中國文化的魅力。對于中國中學的課程，夏梓倫坦言，“太難了！完全聽不懂，中國的初中數學比瑞典高中數學還難！”相比較數理化課程，夏梓倫更喜歡體育課，他還跟著體育老師學起了棍術。

什么才是完美教育：

國內中小學+國外大學？

談及小留學生，武大附二小書記彭忠用了“閃現”一詞，“這些學生流動性較強，有的到小學畢業就出國了，最多堅持到高中。”由于中外考試體制不同，小留學生們一般都不在武漢參加高考，而是直接出國讀大學。外籍學生家長的想法是一致的：中外文化和教育觀念的差異還是太大，“國外大學不會把考試分數看得那么重。”

中國基礎教育是世界一流的，而美國拔尖的是高等教育，如果能把中國基礎教育和美國高等教育組合起來，便是完美的教育組合。近年來，這樣的觀點頗受追捧。湖北省水果湖第二小學也不時接收外籍學生就讀，校長羅漢萍表示，一些在國內表現平平的中小學生，去了國外，很容易“冒尖”，常被驚呼為“天才”，所以不少從中國走出去的家長，不愿意讓孩子錯過國內的小學教育。

武漢十一中國際部負責人張哲清則不認同所謂“完美教育”的說法，“因材施教，合適的教育就是最好的，在我看來，能夠激發學生的潛能、令學生自信、幸福的教育，那才是最好的教育。”

事實上，中西方的教育改革都沒有停止過，都在試圖去吸收對方的優勢、彌補自己的不足，現在，中國的教育開始向著培養創新、探究人才邁進，而西方的基礎教育則開始重視理論基礎。

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