近日，人力資源和社會保障部副部長王曉初透露，人社部正在全國開展中小學教師職稱制度改革試點，把中學和小學教師兩個系列統一起來，均設正高級職稱。這意味著，今后中小學教師可評正高職稱，相當于教授、研究員。今年底將完成試點范圍擴大工作，我省也在此列。

這一消息的發布，給全國1200余萬中小學教師帶來利好。在科教大省湖北，這項改革無疑牽動著荊楚中小學教師的神經。

改革喚起教師職業激情

中小學教師也能像大學老師一樣獲得高級職稱，工資待遇、社會地位有可能比肩教授，這令他們歡欣鼓舞。

全國優秀教師、華師一附中特級教師周文濤在接受采訪時表示，中小學“教授”的出現具有積極的意義：它能夠激勵更多優秀的教師留在教學一線，“過去，許多小學教師很早就評上中級職稱，如果當不了領導就沒了盼頭。一些老資歷教師就此暮氣沉沉，不愿留在教學第一線，而愿意到后勤‘養老’，此項改革能夠喚回職業激情。”

武漢市優秀校長、武珞路實驗初級中學校長劉敬熹表示，中小學教師和大學教師，任務和目標不同，責任卻同樣，都是在為教育事業做貢獻。為了激勵更多高素質教師獻身基礎教育，在職稱上拉平差距，非常必要，可謂走出了歷史性的一步。

武昌棋盤街小學書記查小軍表示，從職稱上打破了中小學之間的界限，有利于中小學教師的自由流動，有利于人盡其才。

武珞路實驗初中的受訪學生對改革表示支持：中小學教師比大學老師辛苦，成天圍著我們轉，他們講的課不一定比大學老師遜色。梨園小學家長魯女士也持支持態度：“想想看，將來中小學生也是由教授來教，是好事啊！”

中小學“教授”弱化論文

記者昨了解到，此次改革中，中小學教師職稱評定標準要求符合教學實際，論文等要求要大大弱化，對中級以下基本不做論文要求。評價方法也不只是通過考試，要看教書育人的結果。“新方案面對的是所有中小學教師，不會再有公辦、民辦學校的區別。”

周文濤老師表示，這樣的表述應該可打消教師們的顧慮，“中小學教師注重立足于一線，與學生緊密結合。中小學教師可以搞科研，但是其目的是為一線教學尋找更多更好的方法，最終運用到教學實踐中去。” (記者趙莉)

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2009年2月起，陜西省寶雞市、山東省濰坊市、吉林省松原市開展深化中小學教師職稱制度改革試點。這之后，山東濰坊昌邑市奎聚小學的數學教師姜言邦，在講臺上站了28年后，成為全國第一位教授級別的小學老師。目前，在試點地區已經產生了多名正高級中小學教師。

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