鄭州市的學區和學區共同體

制圖/鄭萌

簡單來說，就是強校幫弱校，讓每個學校的水平都能提高，每個學生都能上個好學校

這意味著，將來孩子上學時，你也許就不用為“擇校”發愁了

昨天，鄭州市回民中學學區共同體在鄭州市九十六中成立，同時鄭東新區成立幼兒園、小學、初中一系列學區，促進教育資源均衡發展，“學區制是平衡校際差異，學區共同體是平衡區域差異”。

鄭州市教育局局長毛杰表示，重構新型學區、組建學區共同體就是為了解決義務教育均衡、優質發展的問題，學校要做到有“公心、細心、實心”。

河南商報記者 訾利利

進展

A

鄭州市回民中學

學區共同體成立

今年7月，鄭州市教育局下發學區改革的意見，提出了學區共同體的概念。

新的學區改革中，鄭州市市區的初中被劃分為20個學區，其中18個學區組建成學區發展共同體，分別被稱為鄭州市第一至第九學區共同體。

4個月了，新的學區改革推進得怎么樣？學區共同體是怎樣一個概念？

昨天，鄭州市回民中學學區共同體（即鄭州市第六學區共同體）成立，包括金水區的回中學區和鄭東新區的九十六中學區。

鄭州市回民中學學區共同體主任、鄭州市回民中學校長李煥立表示，在學區共同體的平臺下，將完善各項制度，執行幫扶計劃，拿出各自的優質資源，落實教研、科研、診斷、督導、考核等各項制度，促進教師成長。

要求

B

學區共同體學校

要有公心、細心、實心

學區共同體是如何運作的？與學區制有什么區別？

“學區共同體就是學區制的升級版，目的是為了促進區域間、學校間的均衡發展。”鄭州市回民中學學區共同體副主任、九十六中校長朱紅慶表示。

他說，學區共同體致力于實現教育教學管理上的統一、考試評價上的統一、資源配置上的統一，實現強弱均衡。

毛杰認為，學區和學區共同體建立起來后，要探索建立更為合理的教育資源配置機制，變封閉辦學為開放辦學，變孤立發展為共同發展。

她提出，教育工作者首先要有“公心”。“推進學區制改革的目的，就是要打破‘私’樹立‘公’，打破時空阻隔，實現資源效益的最大化。”

其次要有“細心”。學區制改革的意見和制度，更多的是頂層設計和方向性的指導，需要學校細化到可操作、可運行、能傳播、可推廣。

最后是要有“實心”。學區和學區共同體建設，工作的對象和重心放在資源環境構建的優化、教育內涵發展的促進、教育發展品質的提升等方面。

重構

C

鄭東新區建立

幼小中全系列學區

除了成立鄭州回民中學學區共同體，昨天，鄭東新區同時建立了幼兒園學區、小學學區、初中學區。

幼兒園學區包括全區的20多所幼兒園，每個幼兒園輪流擔當學區長職務，全區小學成立兩個學區，昆麗河學區和聚源路學區，12所初中成立了九十六中學區。

九十六中學區，包括全區的12所中學，“12所中學的情況相差比較大，成立學區，就要實現教學管理、考試評價和資源配置上的統一。”朱紅慶介紹。

幼兒園學區制與中小學學區制不同，因為民辦幼兒園比較多，學區長單位也不是固定的。

鄭東新區教體局局長田國安表示，鄭東新區構建幼、小、中各級學區，是為了重構新型學區，共同研究課堂、評價等，實現平等規劃、交流碰撞和共同發展。

未來

D

學區和學區共同體

能否消滅擇校現象？

早在2010年，鄭州市教育局的學區制，實行的就是老校+新校、強校+弱校、實質合并、優質托管、強校兼并等形式，目標是促進義務教育資源的均衡。

“隨著學區間教育均衡的推進，初中招生從‘小劃片’到‘大劃片’，學生可通過電腦派位等方式選學校。”毛杰介紹。

昨天，毛杰重申，重構新型學區、組建學區共同體，就是為了解決義務教育均衡、優質發展的問題。

一個學區長表示，學區制只能盡量緩解擇校現象，但不會一下子解決，一個學校的風格、特色是自己長期積淀的結果。

“國外也有擇校現象，不過多是根據每個學校的特色，結合自己孩子的情況來擇校，這樣的擇校相對還是健康的。”

附

鄭州回中學區：鄭州回民中學（學區長單位）、鄭州四十三中、鄭州四十五中、黃河中學、鄭開學校、河南建業外國語中學、鄭州惠民中學

鄭東新區九十六中學區：鄭州五十四中、鄭州七十八中、鄭州八十四中、鄭州八十六中、鄭州八十八中、鄭州九十三中、鄭州九十四中、鄭州九十六中（學區長單位）、鄭東新區外國語學校、鄭東新區九年制實驗學校、鄭東新區白沙中學、鄭東新區豫興中學。

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