彭老師給語文六年級教材“挑刺” 鄭州晚報記者 周甬 圖

小學六年級語文教材有一篇古詩《石灰吟》，鄭州一位愛“挑刺”的老師彭幫懷發現了其中的問題。最新的蘇教版教材中，第一句是“千錘萬擊出深山”，人教版用的是“千錘萬鑿出深山”。孰對孰錯？ 鄭州晚報記者 張勤 見習記者 謝源茹

熱線：“蘇教版語文教材三處古詩有錯”

昨日，熱心讀者、關注中小學教材、愛給教材“挑刺”、曾經狀告教育部和人教社的彭幫懷老師給本報打來熱線：“我在最新的蘇州教育出版社出版的教材中，發現了3處詩詞的錯誤。蘇教版的3首古詩和人教版的不一致，課程標準的用字和人教版相同。”

昨日下午，記者見到了彭幫懷提供的兩個版本的教材。

第一處不同：蘇教版語文教材六年級下冊第100頁的課文《石灰吟》中，第一句用的是“千錘萬擊出深山”，人教版和課程標準規定使用的是“千錘萬鑿出深山”。

第二處不同：蘇教版教材五年級上冊，第142頁課文《清平樂 村居》里寫的是“最喜小兒無賴”，人教版用的“最喜小兒亡賴”。“這個‘無’字，本應是通假字‘亡’，人教版教材和課程標準中均使用的‘亡’字。”

第三處錯誤：四年級上冊課本第13頁《望洞庭》一詩，“遙望洞庭山水色”一句，人教版教和課程標準使用的是“遙望洞庭山水翠”。

觀點：教材應該統一

彭幫懷說，他拿著這些錯誤，咨詢了浙江大學的一位專家。

這位教授表示，“遙望洞庭山水色”中“色”這個字，是劉禹錫當年喝醉后所寫，但在后來統一確定為“翠”字。

“古詩詞是有定性的，一個字的錯誤，往往能造成整個意義的錯誤。教得好不好不要緊，但一定要以課本為基礎，而現在這個根基就是錯的。這些教材中的爭議，不應該引入到中小學課本中。”彭幫懷說，教材的不同導致孩子學習內容的偏差，如果考到這些知識，讓孩子如何作答，評卷老師如何打分呢？

其實，彭幫懷發現這三個錯誤已經近4年了。“發現后這么多年，一直沒能有人站出來對此有一個合理的解釋。”彭幫懷說，“我也詢問了好多人，也給出版社打過電話，但他們也只是說這些字并沒有確切根據，然后就不再作答。”

他拿出來了《2011版義務教育語文課程標準》一書。“這本課程規范是教育部審定的教材規范規定用書，書上對每篇優秀詩文以及學生需要掌握的字都做出了編號。你看，這篇《石灰吟》就是第71號推薦篇目，上面用的也是‘鑿’字。”

聲音：古詩流傳至今，版本難免不一

蘇教版和人教版在同一首詩的用字上有差別，孰對孰錯？

昨日，記者咨詢了市教研室的專家和一些一線小學語文教師。

專家表示，古代書籍在流傳的過程中可能會有一些傳寫之訛，或經過了后人的改動，因而不同時期刻印的同一書籍，其中的內容并不完全相同，其中的少數字句會有一些差異，甚至差異很大。古詩也屬于此類。

“后人在選用這些文章時，一般會挑選一個錯誤少的好的版本，或經過今人校勘過的本子，這樣錯誤會少一點。盡管少數字句有所不同，但各有優長，不能完全否定誰、肯定誰。”中原區一位小學語文老師說。

技巧：對有爭議的字詞，交給學生去求證

“兩個出版社的編者不同，對古詩也有不一樣的理解。”金水區文化路二小的語文老師杜斐說，古詩文都是傳承下來的東西，在抄寫的過程中出現分歧是難免的。

遇到這樣的問題時，杜老師把“球”踢給學生。杜老師舉了個例子。比如《石灰吟》中有一句“要留清白在人間”，有的資料上是“流”，有的是“留”。她把這樣的問題交給學生，查一查相關的資料，如果查出來的資料是“流”，還要說出來原因。隨后，讓學生在課堂上辯論，看誰的理由更充分。“雙方互相說服對方，結果是‘流’字占上風，取‘流芳百世’之意。”

而在單元測試、期末考試的時候，基本上是以教材為主。“當然，教研組如果發現教材中的一些明顯錯誤，在教學過程中也會改過來。”

更多精彩資訊請關注查字典資訊網，我們將持續為您更新最新資訊!