“周一到周五伙食不重樣兒，晚上洗腳有熱水，孩子不但學習進步了，還學會了洗衣疊被，生活自理，我們可以安心地打工了。”河南省鶴壁市淇縣西崗鎮留店寺中小心學六年級學生李揚的家長高興地告訴記者。“原來學校在大山上，每年冬天手都凍爛，現在搬到這兒，冬天教室里有暖氣，再也不怕冷了。”在淇縣大洼中心小學，孩子們難掩心中的幸福。
“促進義務教育均衡發展，重點在農村，難點也在農村。這幾年，我們實施了農村義務教育提升工程，一手抓硬件改善，一手抓軟件提高，促進了全市農村中小學校的大變樣。”鶴壁市教育局局長王朝莊說。
合理布局，讓農村學校面貌“新”起來
一兩個老師、五六個學生、兩三個年級，在農村中小學布局調整之前，這樣的教學點在鶴壁農村特別是山區并不少見。“談不上什么質量，老師就是看孩子的。”鶴壁市鶴山區姬家山鄉竹林學校校長王會民說，如今的竹林學校，由過去的9所小學整合而成，政府3年投入600多萬元，新建了教學樓、宿舍樓、操場、水沖式廁所，“真是舊貌變新顏了”。
近年來，鶴壁市在實施農村義務教育資源整合過程中，始終堅持“科學、合理、利民”的原則，既考慮城鄉人口流動、學齡人口變化趨勢，又充分考慮到農村地理環境、交通狀況、學生家庭負擔；既考慮優化教育資源配置適度集中規模，提高教育質量，又考慮方便學生就近入學，保證入學率、鞏固率。為做到積極穩妥，在對全市農村中小學全面普查、調研的基礎上，合理確定教學點、村小、中心小學、初中學校布局，改變了農村義務教育“小而散、小而全”的辦學格局。
沒有規矩不成方圓。為加強農村學校建設，鶴壁市出臺了《義務教育階段標準化學校建設標準》及評估細則和分年度實施計劃，把建設資金和項目重點向農村學校傾斜。3年來，全市投入資金近3000萬元，為農村中小學配備課桌凳20余萬套，使每名農村中小學生用上了新桌凳；投入2000萬元，按照省二類標準為每所農村中小學建設裝備實驗室，共裝備農村初中實驗室100余個、農村小學科學實驗室200余個；投入1000余萬元為農村中小學配備體音美器材和圖書。
乳膠漆墻壁，水磨石地面，不銹鋼的連體桌椅，800多平方米的面積。如果不是親眼所見，你很難相信這是一所村級小學的餐廳。西崗鎮實驗小學用良好的辦學條件吸引了周邊13個自然村的300多名四至六年級的孩子前來就讀。“新食堂、新寢樓，孩子在校吃飯有補助，住宿有人管，俺放一百個心！”夸起新學校，家長高海英樂得合不攏嘴。
走進鶴山區北辰小學，學生們正圍著電子白板上課，在老師的指導下，一會兒畫出各種幾何圖形，一會兒將從網上搜集到的圖片展示出來，農村學校用上了先進的教學設備。為打造覆蓋農村學校的數字化教學服務平臺，該市投巨資實施“班班通”工程建設，目前全市過半的班級聯通。“全市農村學校將于明年年底前全部實現‘班班通’，并努力實現寬帶網絡校校通，網絡空間人人通。”鶴壁市教育局副局長王荔說。
以城帶鄉，讓農村教師素質“高”起來
別說是到北京師范大學聽教授講課了，年近四十的鄉村女教師李芳此前甚至沒到過北京。而在2012年的暑期，她走進北師大參加了縣教體局組織的優秀班主任高級研修班。“聽教授講課、研討交流心得，10天的學習讓我大開眼界，真有勝讀10年書的感覺。”李芳告訴記者。
“過去人們總感覺農村教師很土，地處偏遠、沒見過世面、觀念陳舊，自從全市實施農村教師素質提高工程以來，以城帶鄉，城鄉聯動，讓農村教師眼界開了、理念新了、教法活了，素質一天比一天高起來。”淇縣教體局局長孫保國深有感觸地說。
近年來，鶴壁市一方面大批補充新教師為農村輸入新鮮“血液”，另一方面通過繼續教育和崗位培訓等方式對全市農村教師進行輪訓，培養了千余名農村中小學骨干教師。市教育局還采取“一對一指導”、“捆綁式考核”等方式發揮骨干教師的帶動引領作用，促進了農村學校骨干教師梯隊的形成。
在以城帶鄉活動中，一是實行教師下鄉支教制度，每年安排城市教師到鄉鎮以下學校支教，完不成任務或考核不合格的教師不得提拔和晉職；二是實行上掛下派制度，選派一批城市學校領導到農村校任職，選派一批農村校領導到城里掛職鍛煉；三是送教下鄉、對口支援，每所城市學校與一所農村校結對子，通過城市教師到農村作公開課、示范課，農村教師到城里聽課學習、參與教研，使農村教師的基本素質和教學水平大大提高。記者在鶴壁農村中小學采訪時了解到，教師具有大學本科或碩士研究生學歷的比比皆是，連昔日教師學歷不達標的村小，如今也都“超標”了。
軟件不軟，讓農村教育質量“硬”起來
“只要資金到位，農村學校樓好蓋，圖書、儀器好配。硬件當然要硬，而最難的是管理水平和教育教學質量的提高，所以一定要做把軟件做硬。”自己帶頭學習，兩年就發表了幾十篇教育論文的王朝莊說。
近年來，鶴壁市以“教改大課堂”及“生命課堂”為突破口，在全市農村學校開展了深入細致的教學改革活動，根據鄉村教育的特點，擬定了100多個科研課題，旨在讓農村學生也能接受包括心理健康教育、體音美教育在內的全面教育，為他們一生的幸福奠基。
在太行山腳下的黃洞村小學，雖然只有9名教師、100多個學生，但教學設施齊全，教研的氛圍一點也不弱。學校提出“培養學生品行、智能、情感、個性，促進其全面和諧發展”的目標，以“培養農村學生良好學習習慣”為課題，開展教研并初有收獲。剛在鄉里聽完縣城教師講課的該校青年教師楊茹說：“收獲很大，啟發很多。”由于學生上學近，教學質量高，學生成績好，該校兒童鞏固率達100%，不少常年在外打工的家長沒把孩子帶到城里上學，而是讓其留在了家鄉。
為提高農村校教學水平，鶴壁市充分發揮遠程教育優勢，打造市、區、鄉、片、校五級“空中課堂”。市電教館舉辦培訓班培訓農村教師6000余名，先后在浚縣、山城區舉辦了農村中小學遠程教育管理與應用現場會、三種模式研討會、遠程教育開放日活動，形成了農村教師爭著學、搶著用的喜人局面。在全省舉辦的多媒體教育軟件大賽中，鶴壁市獲獎的近一半教師來自農村學校。
為解決部分農村校和教學點缺少體音美教師的問題，鶴山區教體局設立流動授課站，開通“流動授課車”選派優秀教師到山區學校上課，5年行程2萬多公里，為深山里的學生送課4500多節，受到學生和家長的歡迎。農村中小學教研氛圍的濃厚，使教研員成了“香餑餑”，到農村校聽課評課、手把手地示范輔導，開展優質課評選、優秀論文評選等活動，各級教研室面向農村發揮了很大作用，形成了農村校“校校有課題，科科有專題，人人有參與”的局面。
“農村學校辦好了，城鄉教育、義務教育才可能均衡。過去，鄉下學生愛住城里跑，現在不但生源穩定，而且一些進城的學生又回來上學了。”鶴壁集鎮中心學校校長崔廣興說。
更多精彩資訊請關注查字典資訊網，我們將持續為您更新最新資訊!
