高考新政計入成績“小高考”科目從2門變為3門

教育部出臺高考新政計入高考成績的“小高考”科目從2門變為3門

教育部發布《普通高中學業水平考試的實施意見》和《加強和改進普通高中學生綜合素質評價的意見》，這兩個意見是高考改革方案的一部分，其中最大的變化是，列入高考成績的“小高考”科目從2門變成了3門，不分文理科，歷史和物理也不再是文理科的必選科目；同時，思想品德等將作為高考錄取的重要依據。我市高中校長解讀時認為，這樣的高考改革方案，有利于學生個性特長發展，也將給學校的教學管理帶來巨大挑戰。

“小高考”6選2變為6選3，現有班級教學模式將隨之改變

政策：

根據教育部《普通高中學業水平考試的實施意見》規定，語文、數學、外語、思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物等科目的學業水平測試，由省級教育行政部門統一組織，音樂、美術、體育、通用技術、信息技術等科目的考試由省級教育行政部門制定統一要求，確定具體組織方式。

其中，計入高校招生錄取總成績的學業水平考試3個科目，可以在思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物等6個科目中自己選擇，成績以等級呈現，其他科目一般以“合格、不合格”呈現。也就是說，將來學生的高考成績將會是“3+3”模式，語數外3門必考加上“小高考”3門的成績，這種模式將從2017年啟動。

解讀：

按照江蘇省現有高考方案，“小高考”科目共有6門，考生按照文理分科，選擇兩門科目計入高考成績，其中文科生必選歷史，理科生必選物理。教育部出臺的新方案和江蘇省現有高考方案相比，不僅“小高考”科目增加，計入高考總成績的科目同樣增加，而且選擇科目不分文理，余地也更大。

對于這樣的變化，南京一中校長尤小平認為，這樣的改革方案對于學生個性特長的發展非常有利，是大勢所趨，值得肯定。不過高中學校實施起來挑戰不小，現有的固定班級教學將被跑班教學取代。

“考生根據自己的興趣愛好選擇的組合多了，只能通過跑班教學的形式實現。這樣的教學模式會給學校管理、班級管理、學生的自我管理帶來挑戰。首先，固定班級取消后，對學生的自主學習能力提出了更高要求。另外，沒有了固定班級的概念，學校對學生如何管理也是問題。”尤小平說。

另據介紹，改革還會帶來學校師資結構的調整。“比如現在化學老師總體富余，但是數學老師就不夠用，今后老師的配置得根據學生的選課定，很可能目前富余的老師以后就不夠用，而目前不夠的老師今后又多了。”尤小平說。

學生綜合素質評價作為錄取依據操作有難度

政策：

教育部出臺的高考新政還包括《加強和改進普通高中學生綜合素質評價的意見》，該意見規定今后各地中學將從思想品德、學業水平、身心健康、藝術素養及社會實踐5個方面來客觀記錄學生的各項活動，為學生全面發展健康成長、為高考多元錄取提供重要參考依據。

解讀：

對于這樣的規定，我市不少高中校長認為操作起來有困難。“以往對學生也有綜合素質評價，但很抽象、很難把握。比如要熱愛集體、關心他人，這些如何記錄很難量化。另外，無論德智體美，還是社會實踐，學校記錄起來是否客觀也是問題。”我市一位高中校長說。

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