原標題：江蘇“八禮四儀”一百天 我們回頭看

從今年春季學期開始，江蘇在全省未成年人中開展文明禮儀養成教育，出臺《江蘇省未成年人基本文明禮儀規范(試行)》，向全省1700萬未成年人全面推行“八禮四儀”，這在全國尚屬首次。

規范試行距今已有百日，為了解“八禮四儀”教育在全省各地中小學、幼兒園開展情況，教師、學生對“八禮四儀”的知曉率和認同度，5月26日-30日，省文明辦、省教育廳牽頭，以未成年人文明禮儀養成教育示范學校為重點，各市隨機走訪6-8所中小學校，開展未成年人文明禮儀養成教育百日“回頭看”專題督查調研。

走訪所見，很多學校已經有了自行制訂的禮儀規范，關鍵是將這些規范做細、做小、做實，需要少一些抽象概念，多一些具體指導。接觸到的一線教師普遍反映，“八禮四儀”把抽象概念落到了實處，以往也對孩子進行禮儀方面的教育，但沒有一個這樣的依托和標準，現在有了一個衡量的標尺，操作性很強。

“‘八禮四儀’相對于我們以前的小學生守則，小學生行為規范，更切合學生的生活實際。”徐州湖濱中心小學五（二）班班主任竇麗芳告訴，對孩子來說，空泛的守則規范意義不大，“八禮四儀”好就好在規范到了細節。比如說待人之禮，其中一條提到上課要尊重老師勞動，要認真聽講不能說話，“如果有學生不聽講，我就問八禮四儀里有一條怎么說的？馬上學生就坐直了。真的立竿見影！”

南京夫子廟小學校長馮愛東認為，學校的文明禮儀教育，不能僅僅是教化與規訓。以孩子的視角，貼近孩子生長的地面，在孩子喜聞樂見的活動中潤物無聲地落實教育目標，才更有可能提升教育的效果。如何讓文明禮儀教育更接地氣？連云港解放路小學將“八禮四儀”融入學校原有的“陽光兒童”評價體系，用陽光兒童“十好”標準（排好隊、做好操、唱好歌、掃好地、行好禮、走好路、上好課、讀好書、寫好字、護好物）提出具體、明確的要求，每兩周評比一次“陽光兒童”，每月評出“陽光班級”，“陽光樓層”；徐州鼓樓小學編寫智慧成長評價手冊，將”八禮“細化為50個小的行為習慣，在實踐中養成禮儀習慣；南京拉薩路小學采用積分卡的評價方式，注重對學生日常學習和發展的評價……這些習慣沒有大道理，都是和孩子的學習生活緊密相關的小事，既容易操作，又便于養成，而且還能使孩子受益終身。

采訪中聽到的很多聲音都在反復表達一個觀點：文明禮儀教育重在“養成”。養成教育有其連續性，要有檢驗、鞏固、提升的過程。在淮安清河實驗幼兒園，看到一個很鮮活的事例：上課前，一個小朋友拎著小桶，跟在其他同學身后非常有秩序地上樓梯；放學了，還是這個小朋友，書包往來接放學的奶奶懷里一塞，大吵大鬧要奶奶背著回家。談及于此，省文明辦未成年人處處長拾峰表示，養成教育是連續性，同時有反復性的。學校教育把該教的都教了，家庭教育往往具有不可想象的破壞性，孩子在學校五天走了五步，往往回家兩天又退了十步。為此，淮安市天津路小學特別設計了“每日禮儀五分鐘”環節，利用PPT對“八禮”內容進行詳細解讀，周一給孩子們看一些文明禮儀的圖片和視頻，讓他們在心目中樹立起自己學習的榜樣，周四，孩子對照禮儀反思自己行為，如此反復，貴在堅持，效果十分明顯。南京雨花實驗小學的郭衛星校長說，“我們一定要替家長多做一點，過程中可能會有反復，一定要堅守，要固定下來，成為血液中的基因。”

“一種習慣的養成有反復性，所以我們說要‘三省其身’，一種習慣的養成要讓他知道，讓他認可，讓他踐行。是一個從他律到自律，并逐步走向無律的過程。”拾峰如是說。

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